Təhsildə Praktik Bir Psixoloq Olaraq Işlədiyim Zaman Təcrübəmdən Bəzi Qeydlər

2024 Müəllif: Harry Day | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-17 15:39

"Təhsildə bir psixoloqa niyə və kim lazımdır? Nə edir, nə edir, nəyə pul qazanır? …"

Bu və bir çox digər suallar məktəblərdə, uşaq bağçalarında və digər təhsil müəssisələrində təcrübə keçən psixoloqlar tərəfindən verilir.

Və əslində bir psixoloqun bu qədər faydalı olması nədir? Onun fəaliyyətinin mahiyyəti nədir?

Birmənalı şəkildə deyə bilərəm ki, təhsil sistemində belə bir mütəxəssisə və arxivə ehtiyac var.

Praktik bir psixoloqun fəaliyyətinə aşağıdakı vəzifələr və peşəkar iş növləri daxildir:

- Təhsil (psixoloji təhsil): mühazirələr, seminarlar, məlumatlandırma işləri, təhsil müəssisəsinin gəncləri arasında mənfi hadisələrin qarşısının alınması.

- Texnikalardan istifadə edərək diaqnostik işlər, anketlər, müşahidə, söhbət. Şagirdlərin idrak sahəsinin və öyrənmə qabiliyyətinin, fərdi xüsusiyyətlərin, emosional-şəxsi sahənin, motivasion-iradi, şəxsiyyətlərarası münasibətlər və ünsiyyət sahəsinin diaqnostikası. Lisey şagirdlərinin peşə yönümünün diaqnostikası.

- Düzəltmə və inkişaf etdirmə işlərinə daxildir: qrup və fərdi dərslər, oyun terapiyası, şəxsi inkişaf və inkişaf üçün təlimlər, sənət terapiyası (yazı təcrübələri, rəsm, modelləşdirmə və yaradıcı özünü ifadə etməyə daxil olan hər şey …) şəxsiyyətlərarası münasibətlər, uşağın motivasiya və emosional sahəsinin inkişafı və düzəldilməsi, idrak proseslərinin düzəldilməsi və şagirdlərin intellektual qabiliyyətlərinin inkişafı.

- Məsləhətçilik işi: fərdi görüşlər, qrup fəaliyyəti, dərs saatlarında iştirak, valideyn görüşləri vasitəsilə psixoloji məsləhət.

- Təhsil və tərbiyə prosesi sahəsində şagirdlərin psixoloji uyğunlaşması üzərində işləmək.

- Təhsil, tədqiqat və yaradıcılıq fəaliyyətlərində uşaqların şəxsi keyfiyyətlərinin və psixoloji dəstəyinin inkişafı.

- Təhsil komandasında əlverişli emosional mikroiqlimin yaradılmasına töhfə vermək.

- Müəllimlərin və valideynlərin psixoloji bacarıqlarının artırılması.

- Şagirdlərlə peşəkar işdə müəllimlərə kömək və dəstək.

Bir təhsil müəssisəsində bir psixoloqun aparıcı iş formalarından biri uşaqlara / şagirdlərə, valideynlərə, müəllimlərə, ustalara (peşə məktəblərində) psixoloji məsləhətdir.

Tələbə psixoloqun görüşünə gəlir, sanki onu başa düşməyə çalışa biləcək bir insan / mütəxəssislə görüşür … Çox vaxt müəllimin rəhbərliyi altında olur və ya valideyn belə bir təşəbbüs göstərir. Və belə olur ki, özü də daxili ziddiyyətləri və çətinlikləri qarşılamaq və həll etmək üçün yetişmişdir.

Əvvəlcə uşaq güvənmək istəyir: onu narahat edən şeyləri, yaşadıqlarını, şübhələrini və qorxularını, ilk sevgisini, valideynləri, sinif yoldaşları ilə çətin münasibətlərini, bəzi müəllimlərin anlaşılmazlığını …

Bu görüşlərin uşaq üçün faydaları nələrdir?

Özü ilə xarici dünya arasındakı güvən ipini qırmaması, özünə və "dərdlərinə" çəkilmir, şəxsi ziddiyyətlərini həll edir. Beləliklə, ağır, bəzən zehni yükdən və daxili ağrıdan qurtulmaq …

Həm də əvəzolunmaz psixoloji dəstək alması ilə, özünə inanmağı və başqalarına güvənməyi öyrənir … Eyni zamanda insanların seçiciliyinə və anlayışına güvənərək insanların fərqli və fərdi xüsusiyyətlərinə görə fərqləndiyini görürük. Biri ilə ünsiyyət qurmaq və ünsiyyət qurmaq sizin üçün asan və sadədir, kimsə ilə çətin və bəzən dözülməzdir. Buna psixoloji uyğunsuzluq deyilir.

Və "ilk sevgi" təcrübəsi, simpatiya və sevgi? Nə qədər kövrək, həssas, titrəyən və buna görə də … ağrılı … Və bu əlaqə bu və ya digər səbəbdən kəsildikdə, böyüyən bir insanın sağ qalması son dərəcə çətin ola bilər. Və bəzən bu təcrübəsiz "dərs", tamamlanmamış bir gestalt kimi, sonradan ömür boyu … ruhi travma və ya heç bir şəkildə sağala bilməyən "yara" şəklində qalır … Və həyatın müəyyən anlarında narahat olur.

"Tamam, səni hələ çox şey gözləyir!" - bəzən valideynləri və ya uşaq üçün səlahiyyətli olan digər böyüklər (müəllimlər, tərbiyəçilər) deyirlər. Və uşaq "bir şeyin" bir gün "VAR" olacağına inanmır. Axı, "burada və indi" yaşayır və bütün yaşadıqlarını həyatın bu anında hiss edir … Və nə vaxtsa nə olacağı onun üçün heç də əhəmiyyətli deyil …

Və burada sadəcə zamanla dəyişə biləcək daxili təcrübələri ilə onu dəstəkləmək, dinləmək və yanında olmaq lazımdır. Ancaq yalnız bu vəziyyətə vaxt, inkişaf və böyümə verilməlidir … Və sonra yetişən insan yeni münasibətlər üçün yetişəcək.

Təhsil sistemində olan bir uşağı başqa nə narahat edə bilər?

Əlbəttə - "təxminlər". Bu şərti göstərici və bilik və bacarıqların ölçüsü hər biri üçün bir növ şablon kimidir … Və uşaqlar fərqli və fərdi. Hamı "əla" və hətta "yaxşı" da oxuya bilməz.

Və sonra evdə, bəzi məktəb mövzularını "əzbərləməkdən" daha çox uşağın inkişafına töhfə verən hər cür imtiyazlardan məhrum edilə bilər. Bu oyunlar, təəssüratlar, idman və ya sadəcə təmiz havada gəzmək, dostlarla söhbət etmək ola bilər … Və bütün bunlar "möhtəşəm" məktəb nailiyyətləri naminədir.

Bəli, uşaqlar çox vaxt valideynlərinin qiymətləndirmələri ilə bağlı sərtliyindən qorxurlar.

Bəzən hətta fiziki cəza da tətbiq olunur ki, bu da ümumiyyətlə uşağı öyrənmə prosesindən çəkindirir.

Ayrı olaraq, valideynlərin boşanma məsələlərini həll etdikləri və ya kəskin bir ailə münaqişəsi vəziyyətində olduqları halları xatırlayıram …

Belə "parçalanmış" vəziyyətdə olan uşaqlar, valideynlərindən çox narahat idilər, baş verənlərdə özlərini günahlandırdılar və valideynlərinin diqqətini özlərinə çəkmək üçün xəstələnməyə, pis davranmağa, dərslərinə "başlamağa" başladılar.. Çünki bütün daxili enerjisi valideynlərini barışdırmağa çalışdı və təəssüf ki, özləri üçün kifayət qədər gücə malik deyildilər …

Yalnız zahirən belə görünür ki, əgər uşaq tənbəldirsə, şıltaqdırsa, şıltaqdırsa, deməli bunların hamısı onun öyrənmək və inkişaf etmək istəməməsidir. Əslində bunun hər zaman səbəbləri var … davranışları.

Uşaqlar ev "mikrokosmosuna" çox həssasdırlar və sözün əsl mənasında ailə mühitindən və psixoloji iqlimdən asılıdırlar.

Orta məktəb şagirdləri həmyaşıdları ilə münasibətlərdən daha çox narahatdırlar. Qrupda tutduqları yer onlar üçün çox önəmlidir.

Bir tələbə bir qrupda tənhadırsa və özünü xaric edilmiş kimi hiss edirsə, bunun baş verməsinin səbəblərini tapması və kömək etməsi onun üçün vacibdir … Sadəcə onun üçün bu həqiqi vəziyyət haqqında danışa biləcəyi zaman təcrübə donur. və artıq onu bu qədər narahat etmir. Və səbəblər təhsil səbəblərindən tamamilə fərqli ola bilər …

Ailə hələ də orta məktəb şagirdləri üçün vacibdir, amma aktiv bir ayrılma prosesi (valideynlərdən ayrılma) gedir və burada valideyn-uşaq münasibətlərində bir çox ziddiyyətlər var …

Uşaqlar / şagirdlər güvənə biləcəklərinin və əziyyətlərinin "yükünü" bölüşəcək birisinin olduğunu hiss edərlərsə, bunu istəklə edirlər. Yalnız bu güvən çox kövrək və eyni zamanda onlar üçün dəyərlidir …

Məncə son dərəcə vacib bir məsələ məxfilikdir.

Valideynlərin / müəllimlərin (kimin tələbə / uşaq istəməsindən asılı olaraq) konstruktiv tövsiyələr verməsi və eyni zamanda məxfilik sirrini qorumaqla şəxsi xətti keçməməsi lazım olduqda bu xətt nə qədər incədir. və tələbə ilə psixoloq arasında intim dialoq!

Və müəllimlər, hər şeydən əvvəl, hər şeyi ətraflı bilmək istəyirlər!:)

Və sonra düşünürəm ki, yalnız tələbəyə fayda verəcək və onu inkişaf etdirəcək məlumatları səsləndirmək mümkündür. Bütün şəxsi məqamları unutmaq olar və danışmaq olmaz …

Valideynlər üçün də eynidir və bəzən valideynlərin özləri davranışlarının və həyata münasibətlərinin uşağın özündən daha böyük bir düzəlişə ehtiyacı var.

Psixoloq tələbə ilə nə qədər işləsə də, yenə ailə sisteminə, evinə qayıtmalı olacaq. Və əgər ailə disfunksiyalıdırsa, uşağa ancaq dəstək olmaq olar. Və hər şeydən əvvəl böyüklər üçün dəyişmək lazımdır, yəni. valideynlər.

Diaqnostika üçün - test.

Test həm psixoloq, həm də tələbə üçün bəzən zəruridir. Bu işdə təsirli ola bilər, şagirdi, özü haqqında düşüncəsini və insanlar arasındakı münasibətlər dünyasını inkişaf etdirir. Ancaq yalnız test nəticələrinin "diaqnoz" olmadığını, yalnız düşünmək üçün məlumat olduğunu başa düşmək …

Bu, şagirdin daxili psixoloji problemlərinə kömək etməkdə və həll etməkdə əlavə bir "tapmacadır".

Testdən çox vaxt "diaqnoz" və özləri haqqında qorxudan "bir şey" öyrəndikləri üçün qorxurlar.

Test nəticələri çox incə şəkildə təsvir edilməli və tercihen hər bir halda ayrı-ayrılıqda bildirilməlidir. Xüsusilə xüsusi və qeyri -adi "bir şey" ortaya çıxarsa, yəni. ödəməyə dəyər nə deyək, tələbənin yaxından diqqəti. Bu vəziyyətdə əsas istiqamət, inanıram ki, inkişaf etməli və dəstəklənməlidir.

Praktik bir təhsil psixoloqunun işində peşə rəhbərliyi məsələləri vacibdir, yəni. tələbələrin peşəkar öz müqəddəratını təyin etməsi.

Bu işdə tələbənin əsas maraq və bacarıqlarını, habelə müəyyən bir peşə fəaliyyətinə qabiliyyətini müəyyən etmək lazımdır. Şagirdin əsas motivasiyası da nəzərə alınır. Qohumları və dostları üçün deyil, onun üçün maraqlı olan bir şey. Xüsusi bir ixtisas seçərkən nəyi rəhbər tutur?

Axı, əgər seçdiyi işlə, gələcək peşəsi ilə maraqlanırsa, o zaman optimal şəkildə investisiya qoyacaq, öyrənəcək və inkişaf edəcək və şəxsi mənasını bu işdə görəcək.

Bunun üçün, xüsusi testlər çox yaxşı kömək edir ki, bu da tələbə üçün hansı peşə fəaliyyətinin ən yaxşı olduğunu optimal şəkildə müəyyənləşdirməyə kömək edir.

Hər yaşda bir uşaq üçün ən dəyərli şey diqqətdir. Evdə, sevdikləri arasında kifayət qədər doymursa, o zaman digər insanlardan almağa hazırdır. Və insanlar hamısı fərqlidir … Və uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına çox özünəməxsus təsir göstərə bilərlər.

Böyüyən bir insanda özünə hörmət çox qeyri-sabitdir, hələ formalaşmamışdır. Və birbaşa kənardan gələn fikirdən asılı ola bilər …

Bir uşaq daim tənqid olunur və şəxsiyyətində müsbət keyfiyyətləri görmürsə, zaman keçdikcə özünə və gücünə inanmamağı öyrənir. Başqalarının fikirlərinə güvənir və ləyaqətinin xarici qiymətləndirilməsindən asılıdır.

Bir təhsil müəssisəsində işləyərkən bir sıra inkişaf etdirici təlimlər keçirdim. Mövzular fərqli idi: "Ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı üçün təlim (ünsiyyət)", "Özünüzü və öz xüsusiyyətlərinizi bilin …", "Gənclər arasında mənfi hadisələrin qarşısının alınması", "Karyera rəhbərliyi - gələcək peşənizin seçimi."

Əvvəlcə uşaqlar bu cür hadisələrə bir qədər qorxu və çox ehtiyatla yanaşırdılar. Ancaq iştirak etdikdən sonra, əksər hallarda, hələ də bu cür dərslərə qatılmaqla çox maraqlandılar. Onlar üçün yeni və maraqlı bir şey idi. Ayar ümumiyyətlə şagirdlərin psixoloji cəhətdən təhlükəsiz hiss etmələri üçün kifayət qədər gizli və dəstəkləyici idi.

"Onlara nə deyirsən ki, səni belə dinləyirlər?! Və niyə onlar üçün bu qədər əyləncəli "var" və yenidən belə bir işə qatılmaq istəyirlər? " Bəzi müəllimlər mənə belə suallar verdilər.

İş ondadır ki, "orada" belə "sehrli" və sehrli bir şey yox idi, sadəcə uşaqlar özləri haqqında sərbəst danışa, öz fikirlərini ifadə edə bilirdilər və hər biri öz "hissəsini" diqqət və hörmətlə aldı. Adi təhsil komandalarında tez -tez çatışmayan şeylər.

Bu cür təlimlər sözün əsl mənasında qruplardakı emosional iqlimə faydalı təsir göstərdi, uşaqlara ümumi və şəxsi çətinliklərini konstruktiv şəkildə həll etməyə kömək etdi və ümumiyyətlə psixoloji mədəniyyət səviyyəsinin yüksəlməsinə kömək etdi.

Həqiqətən də, bir çoxları əvvəllər bir psixoloqun nə etdiyini və psixiatr, nevropatoloq və psixoterapevtdən fərqini belə təsəvvür etmirdilər. Bütün bunları onlara izah etmək lazımdır. Və sonra böyük bir inamla və məsələni dərk edərək daxili çətinlikləri ilə məşğul olacaqlar. Şəxsi çətinliklərinizi başa düşməyinizə kömək edəcək və lazım gələrsə mənəvi dəstək verəcək bir mütəxəssisə gəlməyinizdə utanc verici bir şey olmadığını başa düşmək …

Bütün bu və bənzər məsələlər həm şagirdlərlə, həm müəllimlərlə, həm də valideynlərlə birlikdə valideyn-müəllim yığıncaqlarına, sinif saatlarına və fərdi və qrup görüşləri üçün xüsusi təyin olunmuş vaxta qatılaraq həll edilə bilər.

Bu, bir təhsil müəssisəsindəki praktik bir psixoloq işinin əhəmiyyətli bir hissəsidir və bir təhsil müəssisəsindəki bütün komandanın psixoloji tərbiyəsinə yönəldilmişdir.

İnkişaf dərsləri, diaqnostik işlər və psixoloji korreksiyaya və qrup təhsil proseslərində təsirli psixoloji yardımın təşviqinə yönəlmiş digər fəaliyyətlər keçirildikdən sonra müəllimlər, bir qayda olaraq, yazılı, həmçinin şifahi, lazım olduqda tövsiyələr, analitik və sosiometrik hesabatlar alırlar.

Bu, müəllimlərin şagirdlərlə qarşılıqlı əlaqədə işinə çox kömək edir və asanlaşdırır.

Bir təhsil müəssisəsindəki praktik bir psixoloqun rəhbərliklə konstruktiv təması vacibdir. Əgər rəhbərlik belə bir mütəxəssisin səmərəli işi ilə maraqlanırsa, o zaman hər cür dəstək və inkişaf göstəriləcəkdir. Və əgər olmasa, işdə müxtəlif çətinliklər yaranacaq. Bu həm psixoloji işin xüsusiyyətlərini, həm də dərinliyini başa düşməməkdən, həm də təhsil prosesində öz sistemli iş proseslərinin çoxdan "işə salınması" səbəbindən baş verə bilər. Hər şey həm şagirdlərin özləri, həm pedaqoji komanda, həm də şagirdlərin valideynləri ilə birlikdə tənzimlənir və "tutulur". İdarə üçün bir şey dəyişdirmək yersizdir.

Və sonra belə bir vəziyyətdə psixoloq peşəkar potensialını həyata keçirə bilməyəcək. Və nəticədə … "emosional olaraq yanacaq". Bu mütəxəssis duyğu və emosional sahə ilə işləyir, onun eşidilməsi və başa düşülməsi son dərəcə vacibdir. Beləliklə, ehtiyacını və ehtiyacını hiss edir. Peşəkar bir "tükənmə" baş verərsə, düşünülmüş fikirlərin və planların həyata keçirilməsi üçün uyğun münasibət və ilham itir.

Buna görə psixoloqlar çox vaxt təhsil müəssisələrində uzun müddət qalmırlar. Əsərin özü mükafatlandırıcı olsa da. Büdcə təşkilatlarında psixoloqlara kifayət qədər az maaş verilməsi də vacib bir faktordur.

Düzdür, məlum olur ki, işləmək istəyirsinizsə, az pula böyük və müxtəlif peşə təcrübəsi əldə edə bilərsiniz.

Fikrimcə, psixoloqun təhsil sistemində yüksək keyfiyyətli iş görməsinə kömək edən təhsil müəssisəsinin rəhbərliyi ilə əməkdaşlıqda vahid yanaşmadır.

Psixoloq peşəsində daim inkişaf etməli və inkişaf etməlidir. Və bu, müxtəlif maddi və vaxt sərmayələri tələb edir. Peşəkar mövqeyinizi dəstəkləmək məqsədi ilə müxtəlif tədbirlərə qatılmırsınızsa, məhsuldar və səmərəli işləmək praktiki olaraq mümkün deyil …

"Zehni" işin mütəmadi olaraq psixohigiyena, enerjili, intellektual, psixoloji "qidalanma" və dəstəyə ehtiyacı var …

Peşəkar bir psixoloq, şəxsi nəzarətçini ziyarət etmək, konfranslarda, ustad dərslərində iştirak etmək, anlayışlı və dəstəkləyən həmkarları arasında peşəkar ünsiyyət qurmaq, mütəmadi olaraq xüsusi və müasir peşə ədəbiyyatını oxumaq və öyrənmək, ən son yenilikləri öyrənmək kimi təcrübələrini təşkil edərək bütün bunları əldə edə bilər. daha təcrübəli həmkarlarının inkişafı.

Bu, psixi sağlamlığın və bir təhsil müəssisəsində bir psixoloqun səmərəli, səmərəli işinin açarıdır.