Havuç, çubuq Və Sağlam Düşüncə: Uşağı Dəyişdirmək Istəyirəm. Necə?

2024 Müəllif: Harry Day | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2024-01-15 16:04

Valideynlik istəkləri ilə işləyən psixoloqlar və xüsusən mənimlə nə üzləşir?

Çox vaxt valideynin (ən çox ana) mütəxəssisdən sualına sadə cavablar və həll yolları axtarması və gözləməsi ilə.

Və onların olmaması və digər proseslərə müraciət etmək təklifi ilə qarşılaşdı:

- baş verənlərin səbəblərini anlamaq;

- həll üçün müxtəlif variantları nəzərdən keçirin;

- öz davranış modellərinizi, vərdiş reaksiyalarınızı və uşağın tərbiyəsinə yanaşmalarınızı dəyişdirin

məyus olur və köhnə qaydada davranmağa üstünlük verir.

Ən çox görülən valideyn sorğularının nümunələrindən istifadə edərək, baş verən proseslərə fərqli bir fikir verməyə çalışacağam.

Valideynləri istədiyiniz variantı "necə açmaq və ya söndürmək" düyməsini axtarmamağa təşviq etmək, əksinə uşaq haqqında öz qavrayışlarını yenidən nəzərdən keçirmək, ailə daxilində münasibətlər və qarşılıqlı əlaqə sistemini dəyişdirmək, öz inanclarını, ehtiyaclarını gözdən keçirmək. valideynlik modellərinin uyğunluğunu və effektivliyini yoxlamaq.

1 nömrəli sorğu

"Uşağı öyrənməyə necə həvəsləndirmək olar?"

Valideyn nə görür?

Uşağın ev tapşırığını etmək istəməməsi. Ya da məktəbə gedin. Pis qiymətlər alır. Və ya daim müəllimlər tərəfindən uşağın mənfi qiymətləndirilməsi ilə qarşılaşır:

cəhd etmir, diqqəti yayındırır, tapşırıqları yerinə yetirmir, buludlarda gəzir və s.

Hər şey dostdur - həm valideynlər, həm də müəllimlər bunu "öyrənmək istəməməsi" və ya "motivasiyanın olmaması" kimi qeyd edirlər.

Vəziyyətin bu şərhində təbii və məntiqi bir vəzifə - "onu öyrənməyə həvəsləndirmək" dir.

Uşağı necə öyrənmək və öyrənmək istəyir?

Bir valideyn özünə sual verir və hərəkət etməyə başlayır. Bu "problemi" həll etmək üçün valideynlərin arsenalında ən çox nələr var?

Kursda bunlar var: cəzalar, öyüd -nəsihətlər, pulla, hədiyyələrlə, imtiyazlarla "motivasiya etmək" cəhdləri və s. "Niyə vacib olduğu və oxumadığı təqdirdə necə bir qapıçı olacağı" mövzusunda yüz arqument və s. uşağa təsir etmək cəhdləri və vicdana, məntiqə, ağıl və hisslərə - qorxu, günahkarlıq, utanc.

Niyə işləmir?

(hələlik işləyir)

"Uşağı necə öyrətmək olar?" Sualına cavab vermək üçün sual vermək lazımdır ki, niyə öyrənmir?

İstəmir və ya istəmir?

Məlumatı sinif yoldaşları qədər tez qavrayıb emal edə bilmirsiniz? Sürətli nəticələr əldə etməsəniz, maraq itirirsiniz? Uzun müddət cəmləşə və könüllü səy göstərə bilmirsiniz?

Şərtlərini bilmədən problemin həllini tapmaq mümkün deyil

Bir uşaq bir çox səbəbdən "öyrənə" bilməz:

Bu mühitdə özünü narahat hiss edə bilər

Sinif yoldaşları və müəllimlərlə problemləri ola bilər, özünü uğursuz kimi hiss edə bilər, narahat ola bilər, özünü mənfi qiymətləndirməkdən qorxur, səhvlərdən, qiymətləndirmələrdən qorxur. Bu mühitlə ünsiyyət qurmaq xroniki stresə səbəb ola bilər. Bütün enerji daxili təcrübələrin öhdəsindən gəlməyə sərf edildikdə, daxili "mən" əlverişsiz bir mühitdə yaşamaq məcburiyyətində qaldıqda - öyrənmədən əvvəl?

Uşaqlarla ünsiyyət qurma təcrübəsindən (valideynlərdən ayrı olaraq) birmənalı şəkildə deyə bilərəm: valideynlərin 85% -də uşağın bu təcrübələri haqqında heç bir məlumatı yoxdur və heç bir fikri yoxdur. Ancaq eyni zamanda, uşaq haqqında hər şeyi bildiklərinə və buna əmin olduqlarına əmindirlər

bizə hər şeyi danışır, hər şeyi paylaşır

Çox vaxt uşaq valideynlərin görmək, bilmək və eşitmək istədiklərinin (üzərində sakitləşdikləri) "şəklini" danışır və göstərir.

Uşaq niyə danışmır - bunlar araşdırma üçün ayrı -ayrı səbəblərdir, ancaq bir nümunə olaraq: güvənmir, rədd cavabı, soruşma, valideyn narahatlığı və narahatlığından, problemlərinin dəyərsizləşməsindən və hazır, lakin qəbuledilməz həllərdən qorxur. onu: unut, hesab et, görməzdən gəl, bir araya gəl və özünü bir yerə çək və s.

Ona təklif olunan sistemdə oxumaq həqiqətən də maraqlı olmaya bilər!

Yaxşı, yəni uşaq emosional olaraq təhlükəsizdir və bilik arzusu var və öyrənmək üçün kifayət qədər daxili motivasiya var, amma!

Necə, necə "öyrənmək və inkişaf etmək" tapşırığı ilə maraqlanmır. İçində olmaq məcburiyyətində qaldığı sistemin köhnə tərzini və kobudluğunu intuitiv olaraq hiss edir. Dünyanın idrakına, özünü tanıtmağa, özünü, öz "mən" ini, istedadlarını və potensialını təqdim etmək üçün fərdi daxili ehtiyaclarını ödəmir.

Bu sistemdə onlar fərq edilmir, qiymətləndirilmir və açığı, xoş qarşılanmır.

Sistemlə savaşan bir uşaq ya açıq bir üsyanla, ya da gizli bir şəkildə - cansıxıcılıq və laqeydliklə reaksiya vermək məcburiyyətində qalır. Müəllimlər və valideynlər bunu "edə bilər, amma istəmir" kimi şərh edirlər.

Öyrənmə motivasiyası əslində orada olmaya bilər

Yəni, öyrənmə prosesinə maraq və səy göstərən heç bir daxili və xarici motiv yoxdur.

Daxili motivlər bilişsel maraq, maraq, yeni şeylər öyrənmək istəyidir.

Xarici motivlər - nailiyyət arzusu, özünü ifadə etmək və öz səylərinə müsbət qiymət vermək istəyi, təsdiq almaq və s. Sosial yönümlü motivlər.

İdeal olaraq, öyrənmə fəaliyyətinin daxili motivləri xarici səbəblərlə birləşdirildikdə: ilk növbədə maraqlanıram. İkincisi, müvəffəqiyyətli hiss etmək mənim üçün də vacibdir: rəqabət aparmaq, nail olmaq, qalib gəlmək, əlimi sınamaq və nəticəni görmək.

Daxili motivasiyaya gəlincə - bilik arzusu. Əminəm ki, bunun bir şəkildə süni və ya əlavə olaraq formalaşdırılmasına ehtiyac yoxdur. Onu qönçədə əzməmək vacibdir.

Bilişsel fəaliyyət, canlı varlığın fitri, instinktiv davranış formasıdır. Maraq yaşamağın və inkişafın açarıdır.

Kiçik bir uşağa baxın, üç yaşına qədər. Bu açıq bir maraqdır. Ətrafımızdakı dünyanı araşdırmağa yönəlmiş əbədi və yorulmaz bir mühərrik kimi davranır! Hər şeylə maraqlanır!

Bu maraq mənbəyinin, maraq və bilik istəyinin harada, necə, hansı anda və hansı təsir nəticəsində bağlanması araşdırma üçün bir sualdır.

Valideynlərin davranışlarının və hekayələrinin təhlilinə əsaslanan fərziyyələrim çox vaxt təşəbbüsün yatırılmasının nəticəsidir: dırmaşma, toxunma, götürmə, geridə buraxma, bağlama, götürmə, otur və otur, axmaq suallar verməyin və s. Uşağın təşəbbüsünü müxtəlif yollarla boğa bilərsiniz: öz narahatlığı, sıx nəzarəti, devalvasiyası.

Fəaliyyət və təşəbbüs impulsu kəsilir, qönçədə boğulur. Beləliklə, üç yaşına çatanda uşaq yenisinə maraq göstərməyi dayandırır, itirir. Və əgər bu təşəbbüs cəzalandırılırsa və yatırılırsa, bu maraq niyə olmalıdır?

Xarici motivlər haqqında düşüncələr aşağıdakılara səbəb olur:

Təhsil ilk növbədə bir fəaliyyətdir. Öyrənmə (hər hansı bir fəaliyyət kimi) iki əsas motivlə idarə olunur: müvəffəqiyyət əldə etmək və ya uğursuzluğun qarşısını almaq.

Uğur qazanmağa yönəlmiş fəaliyyətlər fəallıq və təşəbbüskarlıq ilə özünü göstərir.

Uğursuzluğun qarşısını almaq üçün motiv passivlik, geri çəkilmə və bu fəaliyyətdən imtina ilə həyata keçirilir.

Fəaliyyət motivlərindən hansının təhsili tənzimləyəcəyi, uşağın məktəbə girmədən əvvəl hansı təcrübə keçməsindən asılıdır.

Səhv cəzalandırılırsa, müvəffəqiyyətlər fərq edilmədikdə və uğursuzluqlar təqsir, utanc və qorxu ilə parlaq və emosional rəngə boyandıqda, uşaq ən kiçik bir səhv üçün devalvasiya alır - bu, nailiyyətlərə can atmaq deməkdir ki, bunu göstərmək sadəcə təhlükəlidir təşəbbüskarlıq, fəallıq, səy və maraq. Görünməz olmaq, gözə çarpmamaq, oturub otaqdan çıxmaq daha təhlükəsizdir. Bəlkə də görməyəcəklər, fərq etməyəcəklər, soruşmayacaqlar.

Məktəbə qəbulun əvvəlində müəyyən istiqamətlər üzrə bütün motivasiyalar formalaşmışdır.

Öyrənmə problemlərinin proseslərə təsir edən tibbi kökləri ola bilər: yaddaş, düşüncə, diqqət, qavrayış, emosional-iradi və davranış sferasının xüsusiyyətləri

Təəssüf ki, bir uşağın "uğursuzluğunun" olduqca ciddi fizioloji aspektlərlə əlaqələndirilməsi qeyri -adi deyil.

"Uğursuzluq" "istəməmək" olaraq etiketlənir və bu ciddi bir səhvdir.

Bir uşaq təhsil fəaliyyətində müvəffəqiyyətsiz olduqda, bir nevroloq, psixiatr, nöropsikoloq, danışma terapevti, endokrinoloq kimi mütəxəssisləri ziyarət etmək artıq olmaz (və bəzən əsas vəzifə).

Beləliklə, "uşağı öyrənməyə necə həvəsləndirmək", mövcud vəziyyəti düzəltməyə kömək edə biləcək bir istək deyil.

Bu vəziyyətdə hərəkət etmək necə mümkün və vacibdir?

Səbəbləri araşdırın və aradan qaldırmağa çalışın

Təhsil fəaliyyətləri ilə əlaqədar motivlərin, iradənin, ehtiyacların və digər aspektlərin formalaşması prosesinə öz töhfənizi düşünün. Mümkünsə səhvlər üzərində işləyin və ya müvəffəqiyyətli öyrənmə üçün lazımi bacarıqları inkişaf etdirmək üçün həssas dövrlər geri dönməz şəkildə qaçırılırsa, yel dəyirmanları ilə mübarizəni dayandırın, diqqət yetirin və uşağın yaşadığı yaşın digər vacib işlərini qaçırmayın

Ailənin və məktəb mühitinin emosional təhlükəsizliyini və rifahını təhlil etmək

Fərdi yanaşma, hər bir konkret halda, bu məsələyə çevik və hərtərəfli yanaşmağa imkan verəcəkdir. Və bəlkə də ailəni "təhsilində problemləri var" adlı bir ailə simptomundan xilas edə bilir,

və uşaq - hər gün bu döyüş meydanında sağ qalma ehtiyacından, bu sistemə qoşulan müəllimlərin və valideynlərin tənbəlliyi, öz uğursuzluqlarının öhdəsindən gəlmək yollarını müdafiə etmək və birləşdirmək.

2 nömrəli istək

"Kompüterdən, telefondan, planşetdən asılılıq"

Bu fenomenlə mübarizə aparmaq üçün adi valideyn təsir arsenalında ən təsirli olanı təxmin etmək çətin deyil.

İnkar et. Alın. Məhrum edin. Təbii olaraq bu əsasda mübarizə, qarşıdurma, sonsuz qarşıdurmalar üçün faydalı və xroniki bir zəmindir.

Ailələrində bu problemlə qarşılaşdıqda valideynlərin bir neçə suala cavab vermələri vacibdir:

1. Sizi konkret olaraq nə narahat edir? "Pisliyi" harada görürsünüz?
2. Uşağınızın "telefonla danışanda" tam olaraq nə etdiyini bilirsinizmi?
3. Uşağınıza "telefonda oturmaq" əvəzinə nə təklif edəcəyinizə alternativ varmı?

Əvəzində heç nə təklif etmədən bir şeyi almaq mümkün deyil

Xüsusilə onun orada nə etdiyini və niyə bu cür vaxt keçirməyi üstün tutduğunu bilmirsinizsə.

Valideynlər, narahatlıqlarını gadjetlərə "asılılıq qorxusu" olaraq ifadə edirlər.

Asılılıq davranışının fərqli meyarlarından biri gerçəkləşərsə - stresin öhdəsindən gəlmək, məmnunluq əldə etmək, xoşagəlməz təcrübələrdən qaçmaq, çətinliklərin öhdəsindən gəlmək və problemlərdən uzaqlaşmaq və virtual reallığa keçməyin yeganə yolu olaraq bir gadgeta müraciət etmək olar. heç bir problemi həll etmir. Ən pis halda, mövcud bir asılılıq obyekti olmadıqda, uşaq başqasını (spirt, narkotik, qida) axtarmağa məcbur olacaq. Axı, üsul, özü üçün keçilməz olan vəziyyətlərə cavab vermə mexanizmi artıq sabit bir naxış halına gəlmişdir.

Eyni zamanda anlamaq lazımdır ki, valideynləri narahat edən şey həmişə asılılıq deyil. Və nə qədər qəribə səslənsə də, müasir texnologiyaların və imkanların istifadəsinin tamamilə normativ bir hadisəsidir.

İndiki uşaqlar rəqəmsal nəslin uşaqlarıdır. Bu tərəqqinin formalaşması və aktiv inkişafı dövründə dünyaya gəlmişlər və o biri dünyanı bilməmişlər.

Bu kontekstdə valideynlərin əsas narahatçılığı müasir texnologiyaların imkanlarını səhv başa düşmək və rədd etmək, özünü və öz ünsiyyət qurma, məlumat əldə etmək və vaxt keçirməklə müqayisə etməkdir.

"Gəzdik, şəxsən danışdıq, kitab oxuduq"

və digər nümunələr, yaşlı nəslin insanları üçün, alternativ üsulların və imkanların "səhvliyi" və faydasızlığı lehinə kifayət qədər bir dəlildir.

Valideynlər üçün "telefonda oturmaq" və "gadgeta yapışmaq" uşağın bir çox ehtiyacını ödəmək üçün təsirli bir yol ola biləcəyi ilə başa düşmək çətindir: ünsiyyətdə, idrakda və özünü dərk etməkdə.

Yetkin bir nəsil olaraq valideynlərin bir dezavantaj və deqradasiya hesab etdikləri - müasir uşaqlar üçün qabiliyyətlərinin genişlənməsi olaraq görülür.

Bəli, bu gün gadget'lar bir çox funksiyanı yerinə yetirir. Hər şeydən əvvəl, ünsiyyət vasitəsi olaraq. Ünsiyyətin şəbəkəyə, ani mesajlaşanlara və görüntülü söhbətə rahat şəkildə daxil olması faktdır.

Biz, əvvəlki nəsil, şəxsi ünsiyyətimizdə çox vaxt müəyyən bir dairə, bir sıra mövcud insanlarla məhdudlaşırdıq: həyətdəki sinif yoldaşları və qonşular.

Müasir uşaqlar, məkan və zamandan yan keçərək, həmsöhbətləri və dostlarını ərazi əsasında deyil, ümumi maraqlar əsasında seçə bilərlər. Hər zaman təmasda olmaq, hərəkət edərkən əhəmiyyətli bir mühiti itirməmək və bir çox başqa imkanları öz ciblərində daşıyırlar.

Texnologiyaların ortaya çıxması və onların həyatda aktiv tətbiqi ilə birlikdə məlumatların qəbulu və işlənməsi yolu dəyişir. Həm də son vaxtlar aydın olan şey - onun algılama kanalları dəyişdi: video izləmək kitab oxumaqdan daha asandır, bəli.

Ancaq onu da qeyd etmək lazımdır ki, daxil olan məlumatların işlənməsi və təhlili sürəti, cəlb olunan stimulların sayı (vizual və eşitmə birləşməsi), yüksək dərəcədə dəyişkənlik və daha çox məlumat, digər keyfiyyətlər, qabiliyyətlər, və müasir uşaqların bacarıqları. Təkmilləşdirdikləri şeylərdə. Həm şüurlu, həm də intuitiv olaraq mükəmməlliyə çatmaq üçün müasir vasitələri və üsulları mənimsəmək ehtiyacını başa düşürük: ünsiyyət qurmaq, işləmək, öyrənmək, satmaq, almaq və şəbəkəyə "rəqəmsal" hala gələn hər şey.

Valideynlərinin həyəcan verici ifadəsinə görə "daim telefonda oturan" kifayət qədər sayda yeniyetmə tanıyıram:

Onları maraqlandıran və bu istiqamətdə sabit maraqları olan məzmunlara abunə olurlar (çox vaxt valideynləri tərəfindən dəyərdən düşür!).

Bir neçə min abunəçisi olan öz YouTube kanalları var ki, bu da artıq bu uşaqların öz sabit gəlirlərinə sahib olmalarına imkan verir.

Fotoşəkilləri emal etməyi, video yaratmağı və bir çox faydalı tətbiqetməni öyrənirlər.

Onlar üçün maraqlı olan insanları, bloggerləri müşahidə edirlər. Təlim videosu da daxil olmaqla özləri üçün çox maraqlı şeylər izləyirlər.

Öz bloglarına rəhbərlik edin.

Öz maraqlı məzmunlarını, dizaynını və tanıtımını yaratmaq texnologiyalarına yiyələnirlər.

Və sair, belə …

Eyni zamanda, valideynlər, bu barədə öz fikirlərinə sahibdirlər

"Bu cəfəngiyatdır, məşğul olsam daha yaxşı olar",

Uşağın nəyə həvəs göstərdiyi ilə maraqlanmırlar.

Buna görə, bu işdə ona dəstək olmaq, onu istiqamətləndirmək, bu əsasda onun dostu və məsləhətçisi olmaq imkanları yoxdur. Tam əksinə - nə baş verdiyini həqiqətən anlamayaraq, "gadget" ı döyüş meydanına çevirərək uşaqla sonsuz atışmalara girməlidirlər. Bu, təbii olaraq uşaqla yaxınlığı və emosional əlaqəni gücləndirmir və ya hətta hərtərəfli məhv edir.

Ayrıca, "telefonda oturmaq" həqiqətən istirahət etmək, boşaltmaq və əylənmək üçün bir yol ola bilər.

Uşağın heç bir şey etməməsi üçün vaxt və imkanı olmalıdır! Və bu, "heç nə etməmək" prosesində özünü əyləndirməkdənsə, onun işidir.

Ümumiyyətlə valideyn müqaviməti və narahatlığı ilə qarşılaşdığım yer budur:

"heç nə etməmək üçün necə?"

Doğrudan da, valideyn reallığında uşaq yalnız gecə -gündüz faydalı işlər görməlidir. Əks təqdirdə, heç bir şey etməməsinə icazə verilsə, divanda uzanıb orada yatacaq. Faydalı işlər görməmək. Heç vaxt.

Əslində, istirahət etmək üçün qanuni bir imkanın olmaması, heç bir şey etmədən faydalı bir şey boşaltmaq - qanunsuz hallara gətirib çıxarır. Məsələn xəstələnə bilərsiniz. Tələsmək. Vacib şeyləri təxirə salın və ya "unudun".

Cəza, utanc, ittihamlar və səssiz məzəmmət qorxusu olmadan heç bir şey etməmək bacarığı uşaq üçün hava kimi lazımdır. Bu zaman sağalır.

Günün hadisələrinin başında yavaş -yavaş keçmişi gəzmək qabiliyyətinə malikdir. Daxili dialoqlar oynayın, öz davranışınızı anlayın. Xəyal qurmaq, xəyal qurmaq.

Uşaq öz daxili həyatını yaşamağı bacarmalıdır

Təəssüf ki, valideynlər çox vaxt bu imkanı vermirlər. Uşağın həmişə məşğul olması lazım olan öz narahatlıqlarından, ambisiyalarından və xəyal fikirlərindən. Çox və faydalı.

Əks halda - həbsxana, sum, ictimai qınaq.

Beləliklə, gadget problemləri ilə bağlı hansı nəticələr çıxarmaq olar?

Birincisi, uşağın orada nə etdiyini anlamaq vacibdir:

ünsiyyət qurur?

sabit, lakin valideynlər tərəfindən başa düşülməyən və buna görə də dəyərdən düşmüş maraq var?

belə dincəlirsən?

- Stressin, çətinliklərin öhdəsindən gəlmək, reallıqdan qaçmaq üçün bir gadgetdan istifadə edirsiniz?

Bir uşaq gadget'ı əsas ünsiyyət vasitəsi olaraq istifadə edərsə və ya maraqlanırsa, valideyn özünə aşağıdakı sualları verə bilər:

-Məni narahat edən nədir?

-Bu əsasda daimi qarşıdurmalara və əsəblərimə dəyərmi?

- Narahat olmaqdan və qadağan etməkdən başqa nə edə bilərəm?

Uşağın nə etdiyinə və maraqlandığına olan səmimi marağı ilə əlaqə qurmaq, yaxınlıq qurmaq mümkündürmü? Məlumat paylaşma qabiliyyəti sayəsində - daha maraqlı və daha təhlükəsiz məzmun axtarın və tövsiyə edin, dəstək verin

Təsirinizi inkar və qadağalarla deyil, uşağın müqaviməti ilə qarşılaşmaqla deyil, maraqlarına qoşulmaq və qəbul etməklə həyata keçirmək

Diqqətlə düşünsəniz, düşünün və müasir texnologiyalara öz münasibətinizi yüksək qiymətləndirməyə çalışsanız, onları "ümumbəşəri pislik" kimi deyil, öyrənmə və inkişaf üçün imkanlar olaraq görə bilərsiniz. Yaxşı, bu cür ünsiyyət, əyləncə, zövq və istirahət imkanını da qəbul edin

Qadağadan daha faydalı bir uşağa "bu telefonda nə etdiyini" soruşmaqdır? Və bununla mübarizə aparmadan ona qoşulmağa çalışın. …

Bu vəziyyətdə, bəzi narahatlıqların öz -özünə gedəcəyi tamamilə mümkündür

Reallığın öhdəsindən gəlməyin bir yolu olaraq "gadget'lara çəkilmə" olarsa - qadağanedici tədbirlər və sonsuz mübarizə vəziyyəti daha da ağırlaşdıracaq

Gadget -ı qadağan etmək ona olan asılılığı aradan qaldırmır

Bu vəziyyətdə asılılıq yaradan davranışların səbəblərini anlamaq və onların aradan qaldırılması üçün ciddi iş görmək lazımdır

3 nömrəli sorğu

"Mən ona necə deyə bilərəm?"

Valideynə uşağa çatdırmaq üçün çox şey var:

Necə düzgün davranmalı, həmyaşıdlarının təcavüzünə necə cavab verməli, əşyalarını necə idarə etməli, cib pulunu harada və necə düzgün xərcləməli.

Kompüterdə oturmağın zərərli olduğunu, öyrənməyin vacib olduğunu, bədəninizə nifrət etməyin axmaqlıq olduğunu, uşağın həqiqətən gözəl olduğunu və başqalarını dinləməyinizə ehtiyac olmadığını və daha çoxunu.

Sivil bir uşağa təsir etmək üçün çatdırmaq, inandırmaq, izah etmək əsas "vasitələrdən" biridir və eyni zamanda bunun mümkün olduğunu valideynin ən böyük xəyallarından biridir.

Ən vacib səhv anlayış, bu "çatdırmaq" vasitəsi ilə bütün problemlərin həll edilməsidir:

"burada nəhayət izah edəcəyəm, o da başa düşəcək və dərhal ona meyl etdiyim istiqamətdə dəyişəcək."

Bunu etmək üçün edilən bütün cəhdlər heç bir şeyə səbəb olmur və valideyn yorğun, məyus olur. "Ona başqa necə çatdırmaq olar" sualı ilə və niyə işləmir.

Axı arqumentlər dəmirdir. Məntiqi və düzgün. Valideyn baxımından.

Bu nöqtədə dayanmağa və özünüzə bir sual verməyə dəyər: həqiqətən nəyi "çatdırmağa" çalışıram?

Ona "doğru yolu" çatdırmaq.

Kim üçün necə düzgündür? Uşaq haqlıdırmı? Valideyn bu anda vəziyyətin kontekstini nə dərəcədə bilir və nəzərə alır? Uşağın duyğu və ehtiyacları, qorxuları, qabiliyyətləri və məhdudiyyətləri, hər şeyi bilən bir yetkinin dəmir arqumentlərini dinləməyə və həyata keçirməyə imkan vermir.

"Necə bitəcəyini bilirəm. Ən yaxşısını istəyirəm. Bütün bunları yaşadım."

- uşağı öz səhvlərimizdən qorumaq və öz təcrübəmizi "çatdırmağa" çalışmaq istəyirik.

Sual olunur - uşağın ona ehtiyacı varmı? Təcrübənizin, dünyagörüşünüzün, dəyərlərinizin qüsursuzluğuna və faydalı olduğuna əminsinizmi?

Uşağa "necə yaşayacağımızı" vacib və dəyərli məlumatları çatdırmaq istəyərək, düşüncələrimizin, təcrübəmizin, prioritetlərimizin, vəziyyətlərin anlaşılmasının, həyat mövqeyimizin doğru olduğuna inandırmağa çalışırıq.

Eyni təcrübəyə sahibik! Amma etmir. Kiçikdir, həyatı bilmir və heç bir şeyi anlamır. Amma başa düşürük. Və ən ölümcül arqumentləri əsas gətirərək ona sübut etməyə çalışırıq.

Danışırıq, sübut edirik, mübahisə edirik, ilham veririk, söyüş söyürük, başa düşmədiyimiz əsəbləşirik.

Ancaq ən əsası, nadir hallarda göstəririk!

Uşağa həyatda düzgün mövqeyi "çatdırmaq imkanı" nın əsas illüziyası nədir ki, valideynlər BU MƏTNİ YERLƏŞTİRMƏYƏ ÇALIŞIR! Sözlə. Uşağın qavrayışını bir davamlı notaya çevirir.

Heç mühazirə oxumusunuzmu? Necə xoşunuza gəlir? Hər şeyi dərhal anlamaq və düzəltmək istəyirsiniz?

Uşaq ətrafındakı dünya və əxlaq müəllimlərinin mətnlərindən qaynaqlanmayan hadisələr haqqında məlumat alır. Və onu əhatə edən bütün həyat kontekstindən:

Valideynlərin onunla münasibətləri;

Bir -birlərinə və digər insanlara necə münasibət göstərdikləri;

Yetkinlər müəyyən vəziyyətlərdə necə davranırlar;

Çətinliklərin öhdəsindən necə gəlirlər, bunun üçün hansı mənbələrdən, mexanizmlərdən, davranışlardan istifadə edirlər.

Uşaq ona söylədiklərindən məlumat almır. Və hisslərindən və hisslərindən. Gördüklərindən və anladıqlarından. Və bu müşahidələrdən nəticə çıxararaq, özünün reaksiya və davranış yollarını, özünəməxsus düşüncə, hiss etmə, yaşamaq, uyğunlaşmaq, öhdəsindən gəlmək modellərini inkişaf etdirir.

Valideynin uşağında istədiyi və "düzəltmək" istədiyi, bu qədər qəbul etmədiyi hər şey özünün, valideynin təsirinin nəticəsidir.

Bu mühitdə formalaşmaq, ailədə baş verən hər şeyi görmək, eşitmək, hiss etmək, həssaslıqla çəkmək - uşaq istifadə etdiyi imkanları, mənbələri, modelləri və vasitələri aldı. Bu, valideynləri narahat edir.

Onun üçün çətindir, balam

"Həmişə fikirlərinizi müdafiə edin, öz fikrinizə sahib olun və kütlənin ardınca getməyin"

ailədə onun fikirləri, istəkləri və ehtiyacları heç vaxt nəzərə alınmasa.

Mümkün deyil

"mızıldanmamaq və cinayətkarlarla mübarizə aparmaq"

əgər müdafiə olunmasaydı, bunun necə və hansı yollarla dəf edildiyinin alqoritmi göstərilmirdi.

Mümkün olmayan vəzifə

"Müstəqil olmağa başlayın və məsuliyyət götürün"

sənə heç vermədilərsə, sənin üçün düşündülər, sənin üçün qərar verdilər, sənin üçün istədilər. 15 yaşa qədər. Sonra birdən dedilər:

sən artıq yetkinsən, özün olmalısan."

Bunu dedilər. Amma mənə necə öyrətmədilər. Nə alətlər, nə təcrübə, nə də nümunələr verildi. Özləri də bunu başqa cür etdilər. Ancaq indi uşaqdan onu görmək istədikləri kimi olmasını tələb edirlər. "Düzgünlük" və normativlik haqqında öz anlayışımdan.

Bu şəkildə işləmir. Və işləməyəcək.

Bu alqoritmi ona ötürərək, çoxlu həyat vəziyyətlərini həll etmək üçün bir çox alqoritmi onunla yaşamadan, öz nümunəsini göstərmədən, uşağa lazım olanı "çatdırmaq" mümkünsüz bir işdir.

Valideynlərinin oxuduğunu heç görməmişsə, yaxşı ədəbiyyat oxumağın uşağın dəyərinə çevriləcəyi ehtimalı azdır. Və lazım olduğunu "çatdır", çünki (sitat):

"Kim oxuyursa, televizora baxanları idarə edəcək"

işləməyəcək!

Bir uşaq, dövlətdən və işdən narazı olan və hər zaman pozğunluqdan şikayətlənən valideynləri görsə, çətin ki, ali təhsilə olan ehtiyacı "çatdıra" bilsin. Axı valideynlər buna sahibdirlər.

Hər gün başqa, çox ziddiyyətli mesajlar alarsa, uşağın sevildiyini və hörmət edildiyini sözlə "çatdırmaq" mümkün olmayacaq.

Valideynlərin uşağa həyatın bütün həqiqətlərini "çatdırmağa" çalışdıqları tək şey onun davamlı müqavimətidir.

Uşaq mesaj alır - "ehtiyacımız olan sən deyilsən. Sən düşünürsən, səhv hiss edirsən".

Özünüzə qulaq asın. Belə bir mesaja cavab olaraq doğru olmaq istəyirsinizmi? Yaxşılaşmaq? Başqalarının xoşuna gəlmək üçün dəyişdirilsin?

Bu vəziyyətdə valideynlər nə etməlidir?

"İnandırmaq istədiklərimi uşağa çatdırmağın mənim üçün nə üçün vacib olduğu" mövzusunda öz inanclarınızı və motivlərinizi təhlil edin və tənqidi şəkildə yenidən düşünün. Bu məsələni emosional qaynaqlar və nəticələr baxımından nəzərdən keçirin. Uşağa tezisi çatdırmaq istəyi üçün

səni incidirlər, amma fikir vermə

onun üçün öz narahatlığı və qorxusu var, uşağı fərqli davranış modelləri ilə qarşılaşma və hər bir fərdi vəziyyətdə onlardan ən uyğununu seçmək qabiliyyətindən məhrum etmirik və bir modeli istifadə etmirik. həmişə təsirli? Bəlkə narahatlığınızla mübarizə aparmaq məntiqlidir? Və uşağı ona xidmət etməyə məcbur etməmək, bunun üçün onu rahat etməyə çalışır

Uşağı əhəmiyyətinə inandırmaq istəyinin arxasında

yalnız tibb müəssisələrinə müraciət edin

Diplomun ona sabitliyə və sosial uğurlara zəmanət verdiyinə dair özünün tez -tez xəyal etdiyi bir fikir var, uşaq öz seçim imkanlarından, öz planlarının, maraqlarının və potensialının həyata keçirilməsindən məhrumdurmu?

Bu "çatdırmaq və inandırmaq" istəyinin uşaqla münasibətlərə necə təsir etdiyini görmək? Uşaq üçün bir ailə təhlükəsizlik adasıdır, uğur üçün güc və qaynaqlar haradan qaynaqlanır? Yoxsa əlaqələr, bu qaynaqların barmağınızdan su kimi axdığı sonsuz bir döyüş meydanına bənzəyirmi?

Öz narahatlıqlarının öhdəsindən gəldikdən sonra uşağa özün olma imkanı ver: kənar təsirlərə müqavimət göstərmək üçün vəsait xərcləmədən və başqası olmağa çalışmadan, valideynləri tərəfindən bəyənilənlər

"vacib olan, lazımlı və doğru olan" mövzusunda mühazirə və mühazirələrdən imtina edin. İstədiyiniz keyfiyyətlərin inkişafı və ortaya çıxması üçün real bir mühit yaratmaq

Yuxarıda göstərilənlərin hamısı heç bir şəkildə uşaq böyütmə prosesindəki problemli cəhətləri inkar etmir. Ancaq onlara daha dərindən baxmağı təklif edir. Mövcud problemləri həll etməyin yollarını və perspektivi dəyişdirin - uşağı dəyişdirmək üçün ona təsir etməkdən, bütün münasibətlər sistemini, qaydaları, ünsiyyətləri və uşağın böyüdüyü atmosferi dəyişdirmək.