Kəmər Və Validol Olmayan Dərslər

2024 Müəllif: Harry Day | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2024-01-15 16:04

Yeni bir dərs ili başladı, kimsə ilk dəfə uşaqlarını məktəbin naməlum və hələ də cazibədar dünyasına apardı. Orada uşağı nə gözlədiyini və valideynlərin hansı hadisələri bu hadisə ilə əlaqəli olduğunu danışaq.

İlk təhsil ili, şübhəsiz ki, həm uşaq, həm də bütövlükdə ailə üçün böhran dövrüdür. Uşağın cəmiyyətdəki yeri dəyişir, həyat tərzi dəyişir, psixoloji yük artır. Gündəlik dərslər davamlı diqqət, sıx zehni iş tələb edir. Fiziki fəaliyyət əhəmiyyətli dərəcədə məhduddur. Bir uşaq 6 yaşında məktəbə gedirsə, oyun onun üçün yeddi yaşlılarda olduğu kimi təhsil fəaliyyəti deyil, aparıcı fəaliyyət olaraq qalır.

Uşaq həm yaşıdları, həm də böyüklər üçün tamamilə yeni bir mühitə gəlir. Körpənin narahatlığı və narahatlığı azaltmaq üçün təbii ehtiyacı, şəxsi təhlükəsizliyi qurmaq, yəni sinif yoldaşları ilə şəxsi əlaqələr qurmaq olacaq (sinifdə əvvəllər uşaq tərəfindən tanınan uşaqlar olsaydı yaxşı olardı), özünün imicini formalaşdırar. müəllimin rəyində, məktəb tələbləri ilə tanışlıq (nizam -intizam, görünüş, rejim). Bütün uşaqlar belə testlərə hazır deyil, uşaqların əhəmiyyətli bir hissəsi belə bir psixo -emosional yükün öhdəsindən gələ bilmir, həmyaşıdlarının və böyüklərin tənqidinə çox həssas olur, lazımi dəstəyi almadan özlərinə qapılır.

Məktəb həyatının ilk dövründə kiçik adam çox böyük duyğular yaşayır. Qarışıqlıq. Bu nöqtədə uşağın şəxsiyyəti hələ formalaşmamışdır və ona olan tələblər əhəmiyyətlidir. Suallara cavab axtaran uşaq: Mən kiməm? Mən haradayam? Mən nəyəm?

Qəzəb. Uşağın ehtiyacları təhsil prosesinə tamamilə tabedir: intellektual və fiziki gücü cəmləşdirmək, səfərbər etmək lazımdır. Uşaq öz düşüncələrini və duyğularını ifadə etmədən öz -özünə meydana gəlir, uzun müddət statik vəziyyətdə saxlanılır, böyük bir səhv və atlama arzusu ilə.

Məyusluq. Valideynlər məktəbin tamamilə fərqli bir mənzərəsi vəd etdilər: yeni bir şəkildə maraqlı, əyləncəli olacaq. Bu siyahıdan, bir qayda olaraq, gözləntilər yalnız "yeni bir şəkildə" üst -üstə düşür, qalan hər şey qəzəb və məyusluq fırtınasına səbəb olur.

Qorxu … Bu, görünən və ya hiss edilən bir təhlükəyə cavab olaraq yaranan çox güclü və canlı bir duyğudur. Məktəbdə bir uşağı təhdid edə biləcək bir çox şey var: onları yuta və ya rədd edə bilərlər, öhdəsindən gələ bilməməkdən, valideynlərini, müəllimlərin tələblərini, öz barlarını təmin etməməkdən qorxurlar.

Ayıb, günah. Mən başqaları kimi deyiləm!

Sevinc. Mən edirəm!

Sürpriz, maraq …

Uyğunlaşmanın öhdəsindən gəlmək gücünə malik olmayan bir uşaq inkişafda geriləyə bilər: çox vaxt oyuncaqla keçirir, özünə xidmət etmə bacarığını nümayiş etdirmir, özünü yaşından xeyli kiçik bir uşaq kimi qəbul etməyi tələb edir, imtina edir. körpənizin yeni inkişaf vəzifələrinin öhdəsindən gəlməsi üçün güc və səbr qazanmalısınız.

Təəssüf ki, məktəb sisteminin özü müqayisə və qiymətləndirmə üzərində qurulub və əgər valideynlər də hər şeyi tələb etsə, təhqir etsə və əsəbiləşdirsələr, "məktəbin davamı" halına gəlsələr, uşaq dözülməz olur. Ən yaxşı halda üsyan qaldıracaq, ən pis halda özünə çəkiləcək, ağrılı şəkildə tənhalığını yaşayacaq və ya psixosomatikası özünü hiss edəcək (və bunlar uydurma simptomlar deyil, bədənin psixikanın öhdəsindən gələ bilməməsinə reaksiyasıdır) yük).

Təhsil prosesi müəllimlərin nəzarəti altındadır və evdə valideynlərə "materialın konsolidasiyası" na nəzarət etmək öhdəliyi verilir. Nəinki məktəbdəki dərs yükü çox böyükdür, hətta dərsdən sonra da işləmək və işləmək, ev tapşırıqlarını yerinə yetirmək. Bir çox valideynlər (hətta təcrübəli olanlar) üçün "ev tapşırığı et" ifadəsi çox canlı duyğular oyadır. Bu duyğuları valideynlərin özləri həyata keçirə bilmirlərsə və "ev tapşırığı edilməlidir" mesajı ilə birlikdə maskalanmadan çıxırlarsa, bu köçürmələri oxuyan uşaq ev tapşırığını "dəhşətli bir dəhşət", bir cəza kimi qəbul edir, və bunun qarşısını almaq üçün hər cür səy göstərir.

Və nəticədə belə bir şeyə sahib olacağıq: "O öyrənmək istəmir, məcbur edə bilməzsən, heç nə xoşuna gəlmir və ya maraqlanmır …"

Bu il Təhsil Nazirliyi proqramı 10-15%yüngülləşdirəcəyini vəd edir, bunlar çox əhəmiyyətsiz rəqəmlərdir və müəllimlərin yeni bir proqrama yenidən qurulması üçün vaxt lazımdır. Belə ki, hələlik, heç bir ciddi rahatlama gözləmək olmaz.

Ev tapşırığı hazırlayarkən valideyn və şagird stressini necə minimuma endirirsiniz? Dərs hazırlayarkən stressi azaltmağa kömək edəcək bəzi praktik məsləhətlər.

1. İş yeri və iş rejimi

Uşaq bilməlidir ki, daimi bir iş yeri var, mətbəxdə deyil, ana üçün əlverişli olduqda, kompüterin yanında, atanın yanında deyil, rahat işığı və yeri olan öz masası. Dərsləri eyni vaxtda hazırlamaq da vacibdir, buna görə də uşaq şüuraltı olaraq prosesi daimi və özünü göstərən bir şey kimi qəbul etməyə başlayır.

1. Zəruri Çocuğunuzun xüsusiyyətlərini nəzərə alın … Məsələn, hər zaman hərəkətli və hərəkətlidirsə və uzun müddət diqqəti çəkmirsə, oturub bütün dərsləri birdən öyrənə bilmirsə, bir az da bir neçə dəfə edə bilər.

2. Vurğulayın Dərs hazırlığını təşkil etməyə kömək etmək üçün vaxtXüsusilə ibtidai sinif şagirdləri üçün uşağın çətin işlərinin öhdəsindən gəlməyə kömək edin, uşağın arxasında "Damocles qılıncı" kimi asmayın, yanında oturun. Tədricən hər gün dərslərdə iştirakımızı azaldırıq. Etdiyiniz dərsləri tərifləyin.

Əsəbiləşirsinizsə, izah etməməyiniz daha yaxşıdır, səbriniz çatmayacaq və sonra ittihamlar və cəzalar işə düşə bilər və vəzifə bundan qaçmaqdır.

Valideynlərin özləri tərəfindən qorxmamaq və uşağı qorxutmamaq üçün öz məktəblərində aldıqları xəsarətləri aradan qaldırmaq üçün psixoterapevtlə məşğul olmaq artıq olmazdı. Şüurlu və ya şüursuz olaraq təsadüflərin sayını özünüz artırmasanız, məktəb tarixiniz onun hekayəsindən xeyli fərqlənir.

Çocuğunuzun məlumatı daha yaxşı mənimsəməsinə diqqət yetirin. Bir qayda olaraq, üç növ məlumat qavrayışı fərqlənir: Audiallar əsasən hər şeyi qulaqdan qəbul edənlərdir. Bu cür uşaqlar daim səslərdən yayınır, qulaqla mükəmməl əzbərləyirlər, tapşırığı tələffüz edərkən dodaqlarını hərəkət etdirə bilirlər, buna görə də öhdəsindən gəlmək daha asandır.

Vizuallar - "şəkillərlə" baxın, təklif olunan bütün məlumatları, ilk növbədə görmə köməyi ilə qəbul edin. Kənar səslər görmə qabiliyyətinə daha az müdaxilə edir, mətni görəndə, bir şeyi yazanda və ya eskiz edərkən xatırlamağı asanlaşdırır.

Kinestetik - bu cür insanlar üçün emosional möhkəmləndirmə vacibdir və sözdən çox toxunma hiss edəcəklər. Kinestetik bir insanın diqqətini cəmləşdirməsi çətindir, hər şeydən asanlıqla yayındırıla bilər; bir qayda olaraq hər şeyi yalnız ümumi baxımdan xatırlayır, uzanmasına, təhsil işinə ara verməsinə icazə verilməlidir. Növün xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq bu və ya digər uşağa təlim vermək üçün bir yanaşma tapmaq çətin deyil.

1. Məktəbdən sonra uşağınıza oynamaq, istirahət etmək, güc qazanmaq üçün bir az vaxt verin və yalnız bundan sonra dərsləri hazırlamağa başlasın.
2. Mükəmməl uyğunlaşmaq üçün uşağınızı ev tapşırıqlarını təkrar -təkrar yazmağa məcbur etməyin. Yenidən yazdıqca, daha çox yorulur və nəticə daha da pisləşir, hətta səhvləri və ləkələri görməyi və onları düzəltməyi öyrənsə belə, bu bacarıq onun üçün faydalı olacaq.
3. Utanc, günahkarlıq, başqaları ilə müqayisə ən yaxşı motivator deyil, onları minimuma endirməyə çalışın. Uşağı kiçik uğurlar üçün, göstərilən təşəbbüs üçün tərifləyin. Keçmiş uğursuzluq təcrübəsini cari dərs ilinə köçürməyin, uşağınız böyüyür, inkişaf edir və çətinliklə verilən şey daha asan və daha sürətli edilə bilər. Gücünə və qabiliyyətinə inanın.

Məktəb həyatın yalnız bir hissəsidir, əlbəttə ki, vacib bir hissədir, ancaq bunun xaricində uşaq həm də kəşflər və macəralarla dolu əyləncəli, maraqlı, hadisəli bir həyat keçirməlidir.

Qoy məktəb illəri həm valideynlərə, həm də uşaqlara sevinc bəxş etsin.