Ev Tapşırığı

2024 Müəllif: Harry Day | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-17 15:39

ABŞ -da qaldığımız ilk ildə böyük qızım ilk dəfə məktəbə getdi. Rus ənənələrinə görə avtomatik olaraq birinci sinif şagirdinin anası rejiminə keçdim və fırtına ilə bilik almağa hazırlaşdım. Məktəbdəki ilk gün keçdi və qızım mənə direktordan bir məktub gətirdi, sözün əsl mənasında gözyaşardıcı bir xahişlə: “Əziz valideynlər! Məktəbimiz uşağınızın dərsdən sonra ən az 20 dəqiqə ev tapşırığı etməsini tövsiyə edir. Bu yanaşmanın çox sərt olduğunu düşünürsünüzsə, rəhbərlik variantları nəzərdən keçirməyə hazırdır. " Bir az şok oldum. "Ağılsız Amerika məktəbi" ilə bağlı hekayələr dərhal beynimdə görünməyə başladı. Müəllimin yanına getdim.

Əvvəlcə onunla özüm danışdım, amma ondan nə istədiyimi başa düşmədi. İngilis dilimdə və fikrimi ona çatdıra bilmədiyimdə günah etməyə başladım. Dil və mədəni maneələrin olmadığından əmin olmaq üçün amerikalı həyat yoldaşımla müəllimin yanına gəldim və müəllim yenə də uşağın əlavə ev tapşırığı etməsini istədiyimi anlaya bilmədi. Nəticədə, bir mütəxəssis olaraq ona etibar etmədiyimdən şübhələnməyə başladı və uşağımın getdiyi məktəbi bəyənmədim. Müəllim dedi ki, qızımıza uyğun bir şey tapmağımıza kömək etməyə hazıram, çünki məktəblər çox genişdir.

Həyəcanıma baxan ərim dedi: “Altı ay gözlə. Məktəbin yaxşı və ya pis olduğunu söyləmək hələ tezdir. Orada görünəcək. 4 ay keçdi və uşağım ingilis dilini öz yaş qrupundakı uşaqlar səviyyəsində mənimsəmişdir. Riyaziyyatdan olduqca yaxşı oxudu və oxumaq sürətinə görə sinifdə ikinci oldu. Və bütün bunlar yalnız 20 dəqiqəlik ev tapşırığınız varsa.

Ev tapşırığı: Təsir və nəticələr

Bacımdan və Rusiyada qalan digər dostlarımdan bilirəm ki, ev tapşırığı üçün 20 dəqiqə ibtidai sinif şagirdi üçün görünməmiş bir lüks və pulsuz şeydir. Uşaqlar gecə saat 2 -yə qədər dərslərlə otururlar. Və yalnız uşaqlar deyil, həm də valideynlər, çünki tez -tez bütün ailə birinci sinif şagirdinin tapşırıqlarını yerinə yetirir. Uşağın bunu özü etməsi üçün çox mürəkkəb və çətindir. Və bu, uşağının ensiklopedik biliklərə malik olan bütün fənlər üzrə əla tələbə olmasını istəyən valideynlərin hər yerdə rast gəlinən ağrılı mükəmməlliyi deyil. Bunlar rus məktəbinin gündəlik həyatıdır. Uşaq bunu etməzsə, həqiqətən də sinifdəki digər uşaqlardan geri qalmağa başlayacaq.

Düşünməyin ki, Rusiyada belə bir rüsvayçılıq var və Amerika təhsil sahəsində vəd edilmiş torpaqdır. ABŞ -dakı məktəblər maliyyə çatışmazlığından əziyyət çəkir, kəsilir, siniflər artırılır, tədris proqramı sıxılır. Hər məktəb ən qısa müddətdə yaşamağa çalışır və bölgədəki qonşularından fərqli olaraq ən yaxşı və ən qabaqcıl olmağa çalışır. Hər məktəbdə minimum ev tapşırığı yanaşması yoxdur. Bir çox valideynlər fərqli nəşrlərdə və bloglarda rus ailələrinin qarşılaşdıqları eyni problem haqqında yazırlar. Çox vəzifələr var, hətta böyüklər üçün də çox çətindir. Valideynlər uşağı ilə saatlarla "ev tapşırığı" etməyə məcbur olurlar.

Bir vaxtlar bir uşaq xəstəxanasına psixiatr olaraq müraciət etdiyimdə və ibtidai məktəbdə öyrənilən nevrozlu uşaqları mənim yanıma gətirdikdə dərslərin uşaqlar üçün çox ola biləcəyi ilə bağlı bəzi valideynlərlə danışmağa çalışdım. "Çox iş" mövzusunda söhbət tez bir zamanda çıxılmaz vəziyyətə düşdü. Bir çox insan, uşağa nə qədər çox məlumat toplandıqca, daha ağıllı olacağına, həyatının daha xoşbəxt olacağına inanır. Çocuğunuza məktəbdə bir qədər rahatlıq verin, cəbhədə mövqelərini necə təslim edin. Çoxları, uşağın başı daim bilik və dərslərlə dolmazsa, dərhal cinayətkar, alkoqollu narkomana çevrilməyə başlayacağından qorxur. Buna görə də dərslər gələcək problemlərin qarşısını almağın bir yoludur.

Ancaq biliklərin miqdarı, həyatın mənfi amillərindən qorunmağa zəmanət vermir. Və sonra, uşağın başına nə qədər bilik sıxıldığı deyil, nə qədərinin məktəbdən sonra qaldığı və uşağın onu praktikada necə tətbiq edəcəyi vacibdir. Və ən vacib şey. Aşağı siniflər "uşağı kitab və dərs üçün əkmək" baxımından valideynlər üçün olduqca əlverişlidir. Ancaq bu həmişə belə olmayacaq. Yeniyetməlik çox uzaqda deyil, hər şey dəyişə bilər. Uşaq öyrənməyə həvəsli olmalı və təhsili davam etdirmək üçün motivasiya olunmalıdır. Başqa sözlə, söhbət dərslərin sayından yox, tədrisin keyfiyyətindən gedir.

Yorğunluq, udma və motivasiya

Əlbəttə ki, Rusiyada təhsil sistemi ilə mübahisə edə bilməzsiniz. Bir proqram var - ondan öyrənəcək qədər mehriban olun. Müəllif proqramları var, amma bir qayda olaraq, bunların hamısı təhsil formasını sadələşdirməkdən daha mürəkkəb bir şeyin eyni variantlarıdır. ABŞ -da öyrənmə problemlərini müzakirə etmək daha asandır. Təhsilə fərqli yanaşmalar var və onların üstünlükləri və mənfi cəhətləri öyrənilə bilər. Bu edilir. Beləliklə, ev tapşırıqlarının ümumi təhsil səviyyəsinə necə təsir etdiyini bilmək üçün Amerika araşdırmalarından istifadə edə bilərik.

Təhsildə ixtisaslaşan bir psixoloq Harris Cooper, bir şagirdin ümumi akademik performansı üçün ev tapşırığının effektivliyi və nə qədər vaxt keçməsi ilə əlaqədar bir neçə araşdırma aparmışdır. Onun məlumatlarına görə, ibtidai məktəbdə ev tapşırığı bütövlükdə şagirdin fəaliyyətinə təsir göstərmir. İstisna, riyaziyyatdır, bu mövzuda anlayışı və performansı həqiqətən yaxşılaşdıran məşqlər. Bu yaşda dərslər faydasız deyil. Rejimə və məktəb nizamına öyrədirlər. Ancaq orta hesabla bu yaşda olan bir uşaq 20 dəqiqədən səmərəli istifadə edə bilir. Lisey şagirdləri 1, 5 ilə 2, 5 saat arasında səmərəli istifadə edə bilərlər.

Bundan əlavə, uşaqların öyrənmə motivasiyasını xatırlamağa dəyər. İbtidai sinif şagirdləri öyrənməyə daha çox həvəslidirlər, lakin bu effektivlik qısa məsafələrdə də davam edir. Böyüklərin tərifi ilə mükafatlandırılacaq qısa tapşırıqları yerinə yetirməkdən zövq alırlar. Bu yaşda olan uşaqların uzun müddət diqqətini asanlıqla saxlaya bilməməsi səbəbindən uzunmüddətli işlər daha çətindir.

12-13 yaş arası uşaqlar dərs oxumaq üçün ən az həvəslidirlər. Məktəbdə ünsiyyətə və dostları ilə münasibətlərə daha çox maraq göstərirlər. Ancaq lisey şagirdləri yenidən yüksək səviyyədə təhsil motivasiyasını göstərməyə və uzun təhsil prosesindən zövq almağa başlayırlar. Özləri uzun müddət bir inşa ilə məşğul ola, hesabat verə, problemləri həll edə və ya dərsə əlavə olaraq bir şey oxuya bilərlər.

Və yenə də məktəb yükünü artırsanız nə olacaq? Uşaqlar məktəbdə nə qədər yaxşı oxuyacaqlar? 5 -ci sinifə qədər uşaqlar üçün ev tapşırığı müddətinin artırılması akademik göstəriciləri yaxşılaşdırmır. 6 -cı sinifdən 9 -cu sinifə qədər olan uşaqlar 7% daha yaxşı oxuyurlar. Onuncu sinif şagirdləri üçün əlavə ev tapşırığı həqiqətən faydalıdır. Onun fonunda akademik performans 25%yaxşılaşır.

Düz beyinə: texnika və texnologiyalar

Nömrələr, hər zamanki kimi, çox gözəl görünür və hər kəs boş vaxtlarını yalnız uşaq olmaq üçün sevən uşaqlar üçün xoşbəxt olur. Bəs şagirdin öyrənməli olduğu biliklər haqqında nə demək olar? Axı hər il əsas anlayışları mənimsəmək üçün lazım olan sadəcə "əsas anlayışların" sayı artır. Nə etməli və bütün bu həcmi 20 dəqiqə ərzində uşağın başına necə qoymaq olar?

Söhbət texnologiyadan və tədris metodlarından gedir. Uşağın nəinki faktları başına təsirli şəkildə qoyması, həm də onlardan istifadə etməyi, yaddaşdan çıxarmağı öyrənməsi lazımdır. Tədris metodları dərsləri başa çatdırmaq və səmərəliliyi artırmaq üçün lazım olan vaxtı qısalda bilər. Aralarında təkrarlanan təkrarlama, mnemonika və mnemonika, Yaddaşın bərpası üsulları (və burada), idrak fasiləsi var.

Hər iki tərəfdən: məsuliyyətsiz müəllimlər və əsəbi valideynlər

Bu, məsuliyyətli müəllimlərin və məsuliyyətli valideynlərin olmadığını demək deyil. Mənə elə gəlir ki, məsuliyyətli və məsuliyyətsizlik nisbəti birincilərin xeyrinə pis deyil. Valideynlər uşağın akademik uğurları ilə həqiqətən maraqlanır və müəllimlər yalnız göydən düşməyən güclü şagirdlərlə maraqlanırlar (və bu, müəllimin işindən yalnız yaxşı müsbət rəydən danışmır). Müəllimlərin və valideynlərin uşaqları öyrətmək problemini bir -birinin üstünə atması kimi bir fenomen də var. Bəzi müəllimlər uşağın problemlərinin valideynlərin problemi olduğuna inanırlar və əgər materialı başa düşməsələr, valideynlərin özləri dərsdənkənar öyrənmə vasitələri tapmalı və ev dərslərinə keçməlidirlər. Uşağın "məktəbə göndərilməsindən" sonra müəllimlərin və yalnız müəllimlərin uşağı necə öyrətmək barədə narahat olmağından əmin olan bəzi valideynlər var. Nəticədə, nə bir tərəfin, nə də qarşı tərəfin uşağın necə öyrənməsi və ev tapşırığı ilə necə öhdəsindən gəlməsi ilə maraqlanmadığı bir vəziyyət yaranır. Bu halda evdəki dərslər cəfəngiyata çevrilir. Məktəbdə materialı başa düşməyən uşaq evdə biliklərdə əhəmiyyətli bir sıçrayış etmir.

Üstəlik, valideynlər çox vaxt bəzi məsələlərdə bacarıqsız olurlar. Düzünü desəm, məktəbdə əldə edilən biliklərin çoxu bir yetkinin gündəlik həyatında lazımsız olduğu ortaya çıxır. Beləliklə, məsələn, riyaziyyata ən çox ibtidai səviyyədə, əsas riyazi əməliyyatlar səviyyəsində ehtiyac var. 2013 -cü ilin əvvəlində İngiltərənin The Telegraph qəzeti, valideynlərin 30% -nin riyaziyyat biliklərinin uşağına dərsləri tamamlamasına kömək edəcəyinə əmin olmadıqlarını bildirdi. Ümumiyyətlə, hər 20 valideyndən yalnız biri riyaziyyatla uğurla məşğul olur.

Bundan əlavə, valideynlərin məktəb illərindən bəri təhsil üsulu dəyişdi, valideynlər bunu öz yolları ilə izah etməyə çalışırlar və uşaq bəzən çaş -baş qalır.

Dərslər ailənin həyatına da ciddi təsir göstərir. Uşaq diqqətini yalnız müəyyən bir müddətə qarşıya qoya bilər. Sonra diqqəti tükənir. Müəllimin evdə qoyduğu tapşırıqların siyahısında o qədər də sürətlə hərəkət etmir. Valideynlər əsəbləşir, uşağın işinin yavaş tempi onları əsəbiləşdirməyə başlayır, qışqırıq və fiziki təzyiq də daxil olmaqla onu müxtəlif yollarla qamçılamağa çalışırlar. Ailələrdə dərslər həm fiziki, həm də emosional olaraq hər cür şiddətə çevrilir. Valideynlər öz aralarında mübahisə etməyə başlayırlar. Beləliklə, məktəb problemləri ailə problemlərinə çevrilir. Valideynlərin dəstəyi və öz-özünə təhsilin təşviqi akademik performansını artırsa da, bu mövzuda nə etməli sualına rus reallıqlarında cavab vermək çətindir. Ancaq aydındır ki, uşaqlar gecə saatlarında evdə oturmamalıdırlar, xüsusən də bu gecə gözətçilərinin əslində olduqca təsirsiz olması. Və tez -tez nevrozlara səbəb olurlar. Bəlkə də təhsil islahatlarında bu faktlar nəzərə alınmalıdır, amma buna ümid etmək bir az sadəlövhlükdür. Ancaq uşağa biganə qalmayan valideynlərin və müəllimlərin bu məlumatlardan istifadə etməsi mümkündür. Mümkündür ki, yuxarıda və digər texnikaların tətbiqi şagirdin ev tapşırığında oturmasını azaldar və təkcə təhsil zamanı deyil, həm də yetkinlik yaşında idraka təbii marağını qoruyar.

Məqalə Letidor veb saytı üçün yazılmışdır