Psixoloq Svetlana Royz: Valideynlər Uşağın Məktəb üçün Deyil, Məktəb Uşaq üçün Olduğunu Hiss Etməli Və özlərində Saxlamalıdırlar

2024 Müəllif: Harry Day | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-17 15:39

Dünya dəyişir və hər tərəfdən valideynlər kiçik uşaqlarına təkcə şərti olaraq oxumağı və saymağı deyil, həm də yaradıcılığı, tənqidi düşünməyi öyrətmələri tövsiyə olunur … Eyni zamanda, müasir valideynlərin özləri getdikcə tükənir və stress keçirirlər. vaxt çatışmazlığı, kifayət qədər vaxt olmaması. Gələcək məktəblilərin valideynlərinə dəstək olmaq üçün nə məsləhət verərdiniz?

Valideynlərin qayğı göstərməli olduğu ilk şey öz gücü, emosional rahatlığı və xoşbəxtlik səviyyəsidir. Axı uşağın yaşamağı öyrənməsi bizimlədir. Daim yorulduğumuzu və əsəbiləşdiyimizi görsə, böyüməkdən qorxar.

Məsələn, bir uşaqla kitab oxumağa gücümüz yoxdursa, əvvəlcə "ananı xoşbəxt etməliyik" - qəhvəyə gedin, şokolad yeyin, günahsız hiss etmədən uşağa deyin: "Dinlə, səni çox sevirəm. amma çox yoruldum, beş dəqiqədən sonra özüm gəlib səni qucaqlayacağam."

Uşağınıza sağalmaq üçün vaxt lazım olduğunu söyləməkdən (yalnız əsəbilik və gərginlik olmadan) utanmamaq vacibdir. Valideynlər ümumiyyətlə bunu etmək hüququnu özlərinə vermirlər və bu səbəbdən daha da yandırırlar. Ancaq istirahət etmək hüququmuz var, uşağı həftədə ən azı bir dəfə köftə ilə doyurmaq və bununla da özümüz üçün bir dəqiqə oymaq haqqımız var. Özümüzə qayğı göstərməsək, uşağın ehtiyaclarını hiss edə bilməyəcəyik və vacib siqnalları əldən verəcəyik.

Hər gün özümə sual verirəm: "Özümü hiss etməmək üçün nə etdim?" - bu bir ifadədir - Eva Rambalanın praktikası. Və bu gündə bir dəfə ən sadə hərəkət ola bilər - yalnız pəncərədən bax, duşda dur, yemək yeyin.

İkincisi, uşağa yalnız özümüzdə bir şey verə bilərik. Yəni bir uşağa tənqidi düşünməyi öyrətmək istəyiriksə, özümüzü müşahidə etməyimiz vacibdir - nə dərəcədə məlumatı özümüz yoxlayırıq və məsələn, saxta məlumatlarla mexaniki olaraq yenidən yazı yazmırıq.

Valideynlərə EdEra portalında "Açıq və pulsuzdur" onlayn "İbtidai sinif müəllimləri üçün" kursunu keçməyi çox tövsiyə edərdim. Bu kursda uşağın beyninin necə işlədiyini və fərqli yaşlarda ondan nə gözləyə biləcəyini izah edən bir blok "nöropsikologiya" var ki, bu da valideynlər üçün faydalı olsun. Məsələn, valideynlər başa düşəcəklər ki, uşağın cılızlığı onun əyri olması və istəməməsi ilə deyil, bacarmaması və bir az daha nəfəs alma və ya digər məşqlər etməsi lazım ola bilər.

Uşağın sərhədləri - zaman, digər uşaqlar - hiss etməsini istəyiriksə, başladığı şeyi sonuna qədər gətirdiyinə əmin oluruq, oyundan sonra oyuncaqlarını toplayır, aydın bir hərəkət ardıcıllığı var.

Avqustun 20 -də EdEra saytında başqa bir onlayn kurs açılacaq - artıq müəllimlər, tərbiyəçilər və valideynlər üçün ümumi kursumuzda uşaqlarla ünsiyyət üçün xüsusi tövsiyələr olacaq. Kurs da ictimaiyyətə açıq və pulsuz olacaq.

Çox vaxt psixoloqlardan belə bir söz eşidə bilərsiniz: "uşaq böyütməyi dayandır - böyüməsinə kömək et". Bu tövsiyəni məktəb sənayesinə tətbiq edək. Uşağın məktəb illərini yaxşı tərəfdən xatırlaması üçün valideynlər nə etməlidir?

Dərhal "valideynlər etməlidir" ifadəsini "valideynlər edə bilər …" ilə əvəz etməyi təklif edərdim. Biz, böyüklər, bir öhdəlik rejimində yaşamağa alışmışıq, amma uşaqlarımız "narahat" olmaq da daxil olmaqla bizə çox şey öyrədən fərqli bir nəsildir. Valideynlər məktəb illərində sakitcə yaşamaq və uşağın təbii inkişaf motivasiyasını göstərə biləcəyi şərait yaratmaq üçün nə edə bilərlər? Birincisi, uşağın məktəb üçün deyil, məktəb uşağın üçün olduğunu hiss etməyi özündə saxlamaqdır. Uşaqlarımız rahat deyillər, onları potensial vəzifəsinə daxil olmayanları etməyə məcbur etmək artıq mümkün deyil. Onların "narahatlıqlarını" sərhədlərə - cəmiyyətdə qəbul edilmiş qaydalara, zamana, normalara uyğunlaşmağı öyrətməklə qorumaq bizim üçün vacibdir.

İkincisi, xatırlamalıyıq ki, uşaq məktəbə gedəndə praktiki olaraq formalaşır. Ailəsinin bəxş etdiyi psixoloji toxunulmazlıq və güc ona məktəb həyatında bir dəstək olaraq xidmət edəcək.

Uşağın yetkinlik dövründə istifadə etməsi üçün baqaj yaradaraq yaxınlığımızla doldurmaq üçün çox vaxtımız yoxdur. Bu baqaj sadə, lakin çox vacib bir şeydən - yaxınlıq hissindən - ümumi təəssüratlardan, ailə şəkillərindən əmələ gəlir. Bir çox valideynlər deyirlər: "Uşaqla oynamağa güc yoxdur". Güc yoxdur - oynamayın. Əksinə, yatarkən birlikdə oxuyun. Bu çox vacibdir. Ailəsinin yaxınlığını hiss edən bir uşaq daha sonra ortağı ilə yaxın bir əlaqə qura bilər.

Uşağın daimi ünsiyyət təcrübəsi yoxdursa, uşaq bağçasına getməmişsə, məktəbə getməzdən əvvəl onu ünsiyyət üçün bəzi yerlərə aparmaq vacibdir. O, salamlaşmağı, bir -birini tanımağı bilsə orda seyr edərdiniz. Uşaq utanırsa, hələ də psixoloqa getmək imkanı var, çoxlu adaptasiya kursları var.

Yəni sentyabrın 1 -nə qədər kifayət qədər vaxt qalıb, hələ də bir şey edə bilərsənmi?

Bəli, bu, ən azından bir şeyi müşahidə etmək və etmək üçün normal vaxtdır. Əks halda məktəbə gedəndə məktəbə uyğunlaşmaq əvəzinə ünsiyyətə uyğunlaşacaq.

Uşağınızla birlikdə məktəbdə gəzmək lazımdır ki, ora gedə bilsin. Dəhlizlərdə gəzin, yemək otağının necə iy verdiyini qoxuyun, tualetin və sinifin harada olduğunu göstərin. Bir masada oturmaq imkanı varsa, müəllimlə tanış olmaq ümumiyyətlə idealdır.

Tezliklə məktəblərdə valideyn-müəllim yığıncaqları başlayacaq və valideynlərin ora hansı mövqedən getdikləri barədə məlumatlı olması vacibdir. Məktəb və ailə uşağın potensialının inkişaf etdirilməsində iştirak etdiyindən, valideynlərin əməkdaşlığa hazır olması vacibdir.

Növbəti, bəlkə də ən vacib şey, məktəb illərimizin və uşaqlarımızın məktəb illərinin tamamilə fərqli olduğunu xatırlamaqdır. Uşağınızı bizimlə müqayisə etməməyə çalışın. Qarşılaşdığımız çətinliklər və əngəllər uşaqlarımız üçün mükəmməl ola bilər və əksinə.

Birinci sinif şagirdləri məktəbə başladıqları ilk həftədə nələrə diqqət etməlidirlər?

İlk həftə heç nə demək mümkün deyil. Altı yaşlı bir uşağın oyun reallığında olması üçün hazır olmalıyıq. Sizinlə məktəbə oyuncaq götürməyi məsləhət görmürəm, ancaq uşağın yanında ailəni xatırladan bir şeyin olması çox gözəldir - ana və ya ata tərəfindən verilən bir anahtarlıq, bilərzik, kiçik bir şey, ancaq ailə enerjisi var.

Altı yaşında bir uşaq sentyabrın 1-də evə gələ bilər və "Oh, orada sərin" deyə bilər. Və ikincisi gəlir: "Xeyr, mən bunu artıq oynamıram."

Uşaq "artıq oynamırsa" nə etməli?

Burada demək çox vacibdir: “Sən tələbəsən və bu, yeni sosial statusun. Ümid edirəm ki, sabah çox maraqlı şeylər olacaq ". Ayrıca, uşaq üçün nəyin yükə çevrildiyini, niyə bu "oyundan" ayrılmaq qərarına gəldiyini öyrənməlisiniz.

Yorğunluqdan bir uşaq letargik və letargik ola bilər və ona yatmağa icazə verilməlidir. Digəri, əksinə, çox aktivdir - tükənməsinə icazə verilməlidir. Ancaq burada uşağın psixotipini müşahidə etməlisiniz.

Uşağın kifayət qədər maye olduğundan əmin olmaq, onunla su vermək və dərsdən sonra su ilə salamlamaq vacibdir.

Bir uşaq yeni bir mühitə köçəndə, sanki bir çiçək yeni bir qazana köçürülür - uyğunlaşmaq üçün ən azı iki ay çəkir. Məktəbdən sonra ona yeni dərnəklər və bölmələr yükləməmək daha yaxşıdır. Narahat suallar əvəzinə: "Yaxşı, orada nə oldu, heç kim səni incitmir?" Sual vermək daha yaxşıdır: “Nə yaxşı idi? Bu gün kimlə görüşdün?"

Uşağın ilk günlərində və ya məktəb həftələrində daha çox gizlilik ehtiyacları varsa valideynlər qorxmasınlar - bu pis bir şeyin baş verdiyinə işarə deyil. Bir uşağın qardaşları, bacıları və ya uşaq bağçasında ünsiyyət qurmaq təcrübəsi yoxdursa, yəni qurulmuş ünsiyyətə alışmırsa, yeni yükdən daha çox yorula bilər. Və belə bir uşağa öz otağında oynamaq imkanı vermək lazımdır. Uşaq kompüter oyunlarında da bir az daha "asa" bilər - ən məhsuldar seçim deyil, amma bu şəkildə stressi aradan qaldırdığını xatırlayırıq. Əlbəttə ki, təmiz havada gəzmək daha yaxşıdır.

Uşağın məktəbdə onlara hazır olması və nə edəcəyini bilməsi üçün valideynlərin evdə oynamaları lazım olan bəzi vəziyyətlərdən danışa bilərsinizmi?

Uşağın necə tanış olacağını bildiyini bir daha yoxlayırıq: "Salam, mənim adım filankəsdir, bilərsən, mən səninlə qalacağam …". Uşaq bağçasında uşaqlara ad verilir, məktəbdə uşağın soyadı var. Buna görə də uşağın soyadına cavab verməsi vacibdir. Axı müəllim deyəndə deyirlər, uşaqlar, dəftərləri aç - müəyyən sayda uşaq açmır. Səbəbini soruşurlar və cavab verirlər: "Mən uşaq deyiləm, Vanya …".

Uşağın soyadından bir teaser edə bilsəniz, psixoloji toxunulmazlığı ilə bir az çalışmaq vacibdir. Soyadı olan bir oyun oynayın. Belə ki, uşaq məktəbə gələndə soyadı ilə bağlı nə desələr də, bu onun üçün bir oyun idi, inciməzdi. Əslində bu zorakılığın qarşısının alınmasıdır. Çünki məktəbin ilk aylarında bütün uşaqlar bir -birinin zəif əlaqələrini hiss edir, bir -birini sınayır. Və uşağı toxunulmazlığa hazırlamalıyıq.

Təhlükəsizlik qaydalarından danışmaq vacibdir: “Anamızın zəng etdiyini desələr də, yad adamlara əməl etmirik. Ev telefon nömrəmizi (yalnız müəllimə), ev ünvanımızı vermirik”. Bir qohum məktəbdən götürməlidirsə, uşaq kimin kim olduğunu dəqiq bilir.

Özünü pis hiss edən insanların olduğunu və buna görə də təhlükəsizlik texnikasının olduğunu söyləyirik. Axı özünü pis hiss edənlər pis davranırlar. Ancaq dünyada çox sayda xeyirxah insanın olduğunu da qəti şəkildə söyləyirik: "Əminəm ki, hər zaman sənin yanında səni dəstəkləyən insanlar olacaq, amma hər halda bir təhlükəsizlik texnikası var." Uşağın "külot qaydası" ndan xəbəri olub -olmadığını yoxlayırıq - heç kim bədənimizin intim hissələrinə toxunmur və heç kimə göstərmirik: "Külotda olan şey yalnız ərazimizdir. Yalnız valideynlər toxunur və ya yuyur, xoşagəlməzsə danışdığınızdan əmin olun."

Bəs məktəblərdə telefonlar?

Valideynlər tez -tez məktəbdəki gadjetləri soruşurlar. Ümumiyyətlə, məktəbdə telefon əlaqəsi qadağandır. Müəllim dərsin əvvəlində gadget'ları götürüb sonunda verəndə heç bir problem yoxdur. Hər bir məktəbin öz qaydaları var, onlara riayət etmək vacibdir və uşaq da bunları bilməlidir. Ancaq telefonu qadağan etmək heç də məhsuldar deyil, çünki ünsiyyət imkanıdır.

Valideynlər də uşağın cib telefonundakı bağlantıları, hara getdiyini və nə göründüyünü yoxlamağın lazım olub olmadığını soruşurlar. Əvvəlcə valideyn nəzarəti etmək daha doğrudur. Uşağınıza İnternetdə yalnız böyüklər üçün yaradılanlar da daxil olmaqla müxtəlif məzmun olduğunu söyləməlisiniz, çünki yetkinlərin sinir sistemi bunun öhdəsindən gələ bilər. Və yalnız reklam üçün yaradılmışdır.

Uşağın sərhədləri - zaman, digər uşaqlar - hiss etməsini istəyiriksə, başladığı şeyi sonuna qədər gətirdiyinə əmin oluruq, oyundan sonra oyuncaqlarını toplayır, aydın bir hərəkət ardıcıllığı var.

Vəziyyəti simulyasiya edirik: bir oğlan uşağınızın yanına gəldi, əşyalarını yerə atdı. Müəllim bunu görmədi. Uşaq göz yaşlarına boğuldu, onu təqlid etməyə başladılar. Valideynlər uşağına bu cür münaqişələrdən çıxmağı öyrətmək üçün nə etməlidirlər?

Uşağa bütün insanların fərqli olduğunu və fərqli yollarla diqqəti cəlb etdiyini söyləyirik. İçərisində özünü təhlükəsiz və sakit hiss edənlər mehribandır. Və özünə güvənməyənlər müxtəlif yollarla özlərinə diqqəti cəlb etməyə başlayırlar.

Ona da deyirik: “Gücünüzə inanırıq, qanadlarınıza və sabitliyinizə inanırıq, amma gücümüz və sevgimiz həmişə sizinlədir. Sizin üçün çətin olanda, ilk növbədə unutmayın ki, biz həmişə sizinləyik və həmişə arxanızdayıq. " Və o anda, bir uşaq əslində məktəbə öz başına gəlmədiyini xatırlayanda (bütün bir "dəstə" onunla birlikdə gəlmişdi) güc dalğası hiss edir.

Uşağa bənzər bir vəziyyətdə necə davranacağını soruşa bilərik, hətta evdə oynaya bilərik. Ancaq vacib bir qeyd, valideynlər sakit olsalar, bu oyun haqqında və ümumiyyətlə hər hansı bir mürəkkəb mövzuda danışa bilərsiniz. Əks təqdirdə, uşaq hərəkət alqoritmini xatırlamayacaq, ancaq valideynlərin narahatlığını xatırlayacaq və buna görə də bu vəziyyəti özünə cəlb edəcək.

Təsvir etdiyiniz vəziyyətdə uşaq kitabı etibarlı şəkildə götürüb masanın üstünə qoya bilər. Ağlamağın və kömək istəməyin də mümkün olduğunu söyləməsi onun üçün vacibdir. Göz yaşlarımız təbii bir reaksiyadır. Ağlamaq normaldır. Ancaq uşağa izah etmək lazımdır ki, bir insanın gücü onun balansını nə qədər tez bərpa etməsidir. Gərginlik hiss etdiyiniz bir vəziyyətdə nə edə bilərsiniz? - Nəfəs alın və çıxın, əllərini günəş pleksusuna (gücümüzün mərkəzinə) qoyun, sanki sehrli güc mənbəyi ilə əlaqələndirdi, kürəyini kürsüyə söykəndi, ata və ananın həmişə sizinlə olduğunu xatırladı, sevdiyiniz super qəhrəmanı xatırladı, ona çevrildi, dərslikləri yerdən götürdü və cəsarətlə cinayətkarın gözlərinə baxdı - və çətin olsa, onda heç bir problemi yoxdur, birlikdə məşq edəcəyik.

Artıq qeyd etdiniz ki, birinci sinif şagirdinə dairələr və bölmələr ilə həddindən artıq yükləməyə ehtiyac yoxdur. Doğru tarazlığı necə tapırsınız?

Erkən uşaqlıq inkişaf kurslarından başlayaraq uşağa çoxlu gözləntilər qoyulur. Bir uşağı bölmələrə və dairələrə verərkən, bir neçə motivi rəhbər tuturuq. Birinci səbəb, çox sevən valideynlər olduğumuz və ona bir şey verməməkdən qorxduğumuzdur. İkinci səbəb, yalnız yaxşı valideyn olmaq istəməməyimizdir, həm də yerinə yetirilməmiş ehtiyaclarımızın bir hissəsini uşağa daxil etməyə çalışırıq. Üçüncü seçim - uşağın marağını izləyirik. Və bu vəziyyətdə bir çox dairə və bölmə olmayacaq. - Bu uşağın potensialına uyğun olanlar da olacaq.

Şərti olaraq, uşağın həmişə televizor qarşısında rəqs etdiyini görsək, onu verərik …

… teatr qrupuna. Yenə çoxşaxəli bir şəxsiyyətin inkişafı üçün, uşağın həyatında, məktəblə yanaşı, potensialını təhlükəsiz rejimdə göstərə biləcəyi başqa bir sosial qrup da var. Bu ümumiyyətlə yaradıcı bir hobbidir.

İkincisi, bədəni üçün bir şeyə ehtiyacınız var. Üstəlik, mütləq bir bölmə deyil - sadəcə valideynləri ilə məşqlər edə bilər. Uşağın oynaya bilməsi üçün boş vaxtının qayğısına qalmaq da çox vacibdir. Valideynlərə elə gəlir ki, uşağın asudə vaxtı olsa pis olar. Əslində bunun əksi doğrudur. Uşağın boş yeri yoxdursa pisdir. Məktəb uşağın bütün həyatına çevrilməməlidir.

Valideynləri anlamaq üçün ən əsas şey, uşağın hər zaman təcrübənizi əks etdirməsidir. Bir uşağı hər cür bölmə və dərnəklərə apardıqda həmişə valideynlərdən soruşuram: "Hara gedirsən?" Mənə uşağın öyrənmədiyini deyəndə soruşuram: "Uşaq sənin öyrəndiyini görürmü?" Və burada demək kifayət deyil, deyirlər, mən özümü öyrənməmişəm.

Kitablar kimidir, evdə oxumurlarsa, uşağın oxuması ehtimalı yoxdur?

Bilirsiniz, tələbələrimdən biri ilə maraqlı bir təcrübə yaşadım. Qadının özü çox kitab oxusa da, elektron kitabın köməyi ilə qızı oxumurdu. Və bir dəfə qız ondan nə etdiyini soruşdu. Ana cavab verdi - oxuyur. Qızın dediyi kimi: "Oynadığını düşünürdüm." Şagirdim əsl kağız kitabları oxumağa başlayanda qızımın da oxumağa başladığını gördü.

Yalnız bizim vicdanlı nümunəmizə uşağın fəallığı daxildir. Özümüzün bir şey etdiyimizi görməsi vacibdir. Xüsusilə uşağın məktəbə başladığı zaman ailənin hər zaman təhlükəsiz, dəstəkləyici və yaxın bir mühitə sahib olması çox vacibdir.

Valideynlərin övladlarının ev tapşırığı prosesini idarə etmək istəklərini şərh edin. Hansı yaşa qədər uyğun gəlir? Bu sual uşağın şəxsi sərhədlərinin qurulması ilə əlaqəlidirmi?

Ümumi tövsiyə burada təhlükəlidir, çünki bəzən məhsuldar olan uşaqlar var. Ancaq dərsdən sonra baş verənlərin bir qaydasını qurduğumuz zaman yalnız birinci sinifin ilk semestrində məhsuldar olur.

Valideynlər üçün lazımsız şifahi xatırlatmalar olmaması üçün uşaq üçün şəkillərlə bir cədvəl tərtib etmələri yaxşı olardı və uşaq hərəkətlərinin ardıcıllığını görür - oyanır, məşqlər edir, yatağı düzəldir, dişlərini fırçalayır, və sair. Ayrıca, məktəbə bir marşrut çəkə bilərsiniz, ora getmək onun üçün daha maraqlı olacaq.

Ev tapşırıqlarına gəlincə, uşağın psixotipindən asılı olaraq ya evə gələndə bir az oynayır, ya da dərhal etməyə başlayır. Uşağın tez bir hərəkətə keçdiyini bilsək, ilk növbədə ən çətin işi etməyə başlayırıq. Əgər uşaq prosesə daha çətin girərsə, asan bir işlə başlayaq.

Ev tapşırıqlarına bir az vaxt verilir, dərslər arasında fasilə verilir. Ev tapşırığını tamamladıqdan sonra uşaq mütləq onun üçün vacib bir şey gözləməlidir (gəzinti, oyun ola bilər). Bəzən, valideynlərin diqqətinin olmaması səbəbindən uşaqlar ev tapşırıqlarını gecikdirirlər. Yəni müəyyən bir ikincil fayda var - valideyn ev tapşırığını yerinə yetirərkən, mümkün qədər uşağa daxil edilir. Bəzən valideynlərin uşağın yanında olduğu tək vaxtdır.

Baxmayaraq ki, ümumiyyətlə birinci sinifdə ev tapşırığı olmamalıdır. Yeni Ukrayna məktəbində uşağın ev tapşırıqlarına vaxt itirməməsini təmin etməyə çalışırıq. İndi məktəblər uşağın sinifdəki əsas bazanı almasına çalışacaq və evdə, ən çox da bunu təkrarlayacaq. Ev tapşırıqlarının öyrənmə prosesini stimullaşdırmadığı artıq sübut edilmişdir.

Aydınlaşdırılması. Yəni, ideal olaraq, beşinci, altıncı sinifdə və ondan sonra uşaq ev tapşırığını təkbaşına etməlidirmi?

Ən çox uşağa sual veririk: "Köməkimə ehtiyacım varmı?"

Seriyadakı tapşırıqlara necə düzgün cavab vermək olar: bir gecədə bir kukla tikin. Bir çox valideynin yanaşması nə dərəcədə doğrudur - uşağın yerinə etmək və onu gəzməyə / yatmağa göndərmək?

Hər bir hərəkətdə müəyyən sinir əlaqələri yaranır. İbtidai siniflərdə bir uşağı tapşırığı yerinə yetirə biləcəyimizə öyrədiriksə, on birinci sinifdə də eyni olacaq. Ancaq vəzifəmiz onu real həyata hazırlamaqdır və məsuliyyəti atmamaqdır.

Bu vəzifənin onun üçün çox olduğunu görsək, uşağa tapşırığı onunla birlikdə yerinə yetirməsinə kömək edə bilərik. Bir şey edərkən yaxınlıqdakı kiçik bir hissəni də götürə bilərik. Ancaq axşam saat onlarda olan uşaq ertəsi gün səhər bizə tapşırıq haqqında danışsa, bəlkə də etməsək, növbəti dəfə tapşırıqlara daha diqqətli olacaq?

Yeri gəlmişkən, çox vaxt real həyatda yaradıcılıq potensialını göstərmək imkanı olmayan valideynlər bunu uşaqlarının ev tapşırıqlarında tətbiq edirlər. Yəni bir valideyn yazmaq istəyirsə, özü də uşağı onun üçün inşa yazmağa dəvət edir.

Amma bu səhvdirmi?

Əlbəttə yox. Bir uşaq məktəbə gəldi və bir valideyn kurslara gedə bilər, blog yaza bilər, kitab yaza bilər. Əslində, uşaq valideynin özünü göstərməsinə icazə verdiyini görürsə, bu onun yaradıcılığının təzahürünü stimullaşdıracaq.

Yeniyetmələr üçün məktəblərin dəyişdirilməsindən danışaq. Yeni sinif, bütün dostlar köhnədə qaldı … Davranışdakı hansı "zənglər" qorxulu ola bilər? Hansı valideynlik hərəkətləri dəyişikliyin öhdəsindən gəlməyə kömək edə bilər?

Ümumiyyətlə yeniyetmələr haqqında ayrı bir mövzudur … Yeniyetmənin vəzifəsi istinad qrupunun, "hörmətli" mühitin təsdiqini almaqdır. Və bir yeniyetmə, diqqəti cəlb edərək, böyüklər üçün tamamilə məhsuldar olmayacaq bir şəkildə edə bilər. Məsələn, saçınızı bir rəngə boyayın. Bir yeniyetmə üçün bu təbiidir.

Əlbəttə ki, uşaq bilməlidir ki, biz onun dayağıyıq və səhv axtaran tənqidi bir fiqur deyil. Və lazımsız şəkildə narahat olan bir rəqəm deyil. Bir uşaq həddindən artıq narahatlığımızı görəndə içindən bir duyğu keçir: "Mən öhdəsindən gələ bilmirəm, həqiqətən də mənimlə bir şey səhvdir". Uşaqdan soruşuruq: "Bir şeyə kömək lazımdırmı?" Ancaq işin öhdəsindən gəlmək üçün gücünə inanırıq.

Bir uşaq yeni məktəbə gələndə, bəlkə də gəlib müəllimlə görüşməliyik. Bu sinifdə valideynlərin və uşaqların hansı qaydalarla ünsiyyət qurduğunu öyrənin. İlk səfər üçün ən vacib şey budur. Plus-Plus kanalında Faydalı göstərişlər adlı bir animasiya ensiklopediyası hazırladıq və Yeni başlayanlar seriyası var. Ən uyğun mövzuları seçdik.

Bizim vəzifəmiz uşağın davranışında dəyişikliklərə diqqətli olmaqdır. İbtidai və orta məktəb uşaqları üçün bir şeyin səhv getdiyini göstərir - yemək pozğunluqları, yuxusuzluq, əgər uşaq birdən "məktəbə getməyəcəyəm" desə və ya hər şeydə özünü günahlandırmağa başlayırsa, "Kaş ki, olmasaydım" deyir. orada ". Bir uşaq, avtomatik təcavüzün özünü göstərdiyi bir şeyi etməyə başlayanda - saçlarını çıxarmaq, əllərini daim yumaq, özünü yaralamaq - bu, öz öhdəsindən gələ bilməyəcəyi böyük stressdən danışır.

Yeniyetmələr üçün təbii olan bəzi şeylərin olduğunu da başa düşmək vacibdir. Məsələn, yuxululuq onlar üçün normaldır. Yeniyetməlik dövründə də, prinsipcə, əvvəllər seviləndən imtina etmək təbiidir, lakin bu tədricən baş verir.

Yeri gəlmişkən, tanımadıqları insanlar uşaqlarının bəzi hərəkətləri haqqında valideynlərlə danışanda, içərisində: "Oh, mən pis bir valideynəm." Bu bizim üçün təbii bir reaksiyadır, amma çox enerji tələb edir və əlbəttə ki, həqiqətlə bağlı deyil. Unutmamaq vacibdir ki, bizə nə deyirlərsə desinlər, içimizdə bir hiss yaşayır: “Mən gözəl bir uşağın gözəl bir valideyniyəm. Mən yetkinəm - və bir problem ortaya çıxsa, öhdəsindən gəlmək üçün gücüm var."