Beyin Konsepsiyasından Yeniyetməliyə Qədər Inkişaf Xüsusiyyətlərinə Dair

2024 Müəllif: Harry Day | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-17 15:39

İlk uşağım dünyaya gələndə, qeyrətli, amma gənc bir anaya yaraşan kimi, körpələrə qulluq etmək və müxtəlif mütərəqqi tərbiyə üsulları haqqında bir dəstə kitab topladım - uşağımın dahi böyüməsi üçün, xoşbəxt olmaqdan əlavə, nüfuzlu şəxsiyyətə çox ehtiyacım var idi. məsləhət. Təəssüf ki, kitabların çoxunun beyin inkişafının bioloji əsaslarını izah etməklə xüsusi maraqlanmadıqları aydın oldu. Beyin elminin bu gün nələri bildiyini və müasir pedaqogikanın bu biliklərdən necə istifadə etdiyini anlamağa çalışaq.

Beyin və onun inkişafı

Beynin inkişafında maraqlı olan və əslində belə inkişaf mərhələlərinin hər birində müşahidə edəcəyimiz şey, genetik olaraq əvvəlcədən müəyyən edilmiş amillərlə ətraf mühit amillərinin möhtəşəm qarşılıqlı əlaqəsidir ki, bu da insanın inkişafı halında faktorlara çevrilir. sosial mühit.

Embrion inkişafı

İnsan embrionunda beyin ektodermin embrion toxumasından əmələ gəlməyə başlayır. İntrauterin inkişafın 16-cı günündə, önümüzdəki bir neçə gündə üst kənarları birlikdə böyüyən və bir boru meydana gətirən bir yiv meydana gətirən sözdə neyron plitə fərqləndirilə bilər. Bu proses bir sıra genlərin kompleks koordinasiyalı işinin nəticəsidir və müəyyən siqnal maddələrinin, xüsusən də folik turşusunun varlığından asılıdır. Hamiləlik dövründə bu vitaminin olmaması sinir borusunun bağlanmamasına gətirib çıxarır ki, bu da uşağın beyninin inkişafında ciddi anormallıqlara səbəb olur.

Sinir borusu bağlandıqda, beynin ön ucunda üç əsas bölgə meydana gəlir: ön, orta və arxa. İnkişafın yeddinci həftəsində bu bölgələr yenidən bölünür və bu prosesə ensefalizasiya deyilir. Bu proses beynin özünün formal inkişafının başlanğıcıdır. Dölün beyninin böyümə sürəti heyrətamizdir: hər dəqiqədə 250.000 yeni neyron əmələ gəlir! Aralarında milyonlarla əlaqə qurulur! Hər bir hüceyrənin özünəməxsus yeri var, hər bir əlaqə səliqəli şəkildə təşkil olunmuşdur. Özbaşınalıq və təsadüfiyyətə yer yoxdur.

Dölün fərqli hissləri inkişaf edir. Peter Hepper, başlanğıclarımızı açan məqaləsində bu barədə geniş yazır:

Toxunmağa ilk reaksiya görünür - toxunma həssaslığı. Səkkizinci həftədə döl dodaqlara və yanaqlara toxunmağa reaksiya verir. 14 -cü həftədə döl bədənin digər hissələrinə toxunmağa reaksiya verir. Dadı daha sonra inkişaf edir - artıq 12 həftədə döl amniotik mayenin dadına baxır və ananın pəhrizinə reaksiya verə bilər. Döl, 22-24 həftəlik həyatdan sonra səsə reaksiya verir. Əvvəlcə aşağı diapazonlu səsləri tutur, lakin tədricən diapazon genişlənir və doğuşdan əvvəl döl fərqli səsləri tanıyır və hətta fərdi səsləri fərqləndirir. Dölün inkişaf etdiyi uşaqlıq mühiti olduqca səs -küylüdür: burada ürək döyünür, mayelərin və peristaltikanın axını səs -küy salır, ananın toxumaları tərəfindən boğulsa da xarici mühitdən müxtəlif səslər gəlir. 125-250 Hz-də insan səsi zəif səslənir. Nəticədə, xarici söhbətlər fetal səs mühitinin çox hissəsini təşkil edir.

Ağrıya reaksiya tədqiqatçıların xüsusi diqqətini çəkir. Dölün ağrı hiss etdiyini müəyyən etmək çətindir - ağrı əsasən subyektiv bir fenomendir. Bununla birlikdə, ağrılı stimullara şüursuz cavab, inkişafın 24-26 həftələrində, nöronal cavab yolu ilk yarandıqda başlayır. İlk duyğu orqanlarının inkişaf etdiyi andan etibarən onlardan beyinə məlumat axmağa başlayır ki, bu da özlüyündə eyni beynin inkişafında bir faktor kimi çıxış edir və öyrənməyə səbəb olur.

Sual yaranır, bu yolla əldə edilən məlumatlar nə qədər vacibdir və beynin öyrənməni inkişaf etdirməsinə və təşviq etməsinə səbəb olaraq müəyyən şəkildə fetusa təsir edə bilərikmi?

Meyvə dadını və qoxusunu tanımağı öyrənə bilər. Məsələn, ana hamiləlik dövründə sarımsaq istehlak edərsə, yeni doğulmuş körpə sarımsaq qoxusundan anası sarımsaq yeməyən körpədən daha az iyrənəcək. Yenidoğulmuş körpələr də ana bətnində eşitdikləri musiqini ilk dəfə eşitdikləri musiqidən üstün tutacaqlar. Bütün bunlar artıq elm tərəfindən qurulmuşdur. Ancaq prenatal öyrənmə fenomeninin uzunmüddətli bir təsiri olub olmadığı hələ də aydın deyil. Məlumdur ki, müəyyən bir iş üçün "musiqi zövqü" möhkəmləndirmə olmadıqda artıq üç həftə ərzində yox olur. Ancaq dölün "öyrənmə" qabiliyyəti bəzi insanları fetal beyin inkişafının prenatal stimullaşdırma proqramı ilə aktivləşdirilə biləcəyinə inanmağa vadar edir. Ancaq bu mövzuda ciddi bir elmi araşdırma yoxdur.

Yenidoğulmuş beyin

Doğuş zamanı körpənin beynində demək olar ki, bütün lazımlı neyronlar var. Ancaq beyin aktiv şəkildə böyüməyə davam edir və önümüzdəki iki il ərzində bir yetkinin beyninin 80% -ə çatır. Bu iki -üç il ərzində nə baş verir?

Beyin ağırlığında əsas artım neyronlardan 50 dəfə çox olan glial hüceyrələr hesabına baş verir. Glial hüceyrələr sinir impulslarını ötürmürlər, neyronlar kimi neyronların həyati fəaliyyətini təmin edirlər: bəziləri qida ilə təmin edir, digərləri ölü neyronları həzm edir və məhv edir və ya fiziki olaraq neyronları müəyyən bir mövqedə tutur, miyelin qabığını əmələ gətirirlər.

Doğulduğu andan körpənin beyninə bütün hisslərdən çoxlu miqdarda siqnal gəlir. Körpənin beyni, bir insanın həyatının hər hansı bir vaxtından daha çox təcrübə modelinə daha açıqdır. Ətraf mühitin tələblərinə cavab olaraq beyin özünü heykəltəraşlıq edir.

Görmə və beyin

Vizual korteksin meydana gəlməsinin xüsusiyyətlərini başa düşmək, keçən əsrin 60-cı illərində David Hubel və Thorsten Wieselin məşhur təcrübələri ilə başladı. Beyin inkişafı üçün müəyyən bir kritik dövrdə pişik balalarının bir gözünü müvəqqəti olaraq bağlayırsa, beyində müəyyən bir əlaqə qurulmadığını nümayiş etdirdilər. Görmə bərpa edildikdə belə, xarakterik dürbün görmə hələ də meydana gəlməyəcək.

Bu kəşf, kritik inkişaf dövrlərinin rolunu və bu anda uyğun stimulun olmasının əhəmiyyətini anlamaqda yeni bir dövr başladı. 1981 -ci ildə tədqiqatçılar bu kəşfə görə Nobel mükafatı aldılar və indi David Hubelin buradakı səhifəsində beynimiz və görmə qabiliyyətimizlə oynaya bilərik.

Kediciklərlə edilən şeyin insanlarda çoxalması insani deyil. Ancaq bu təcrübələr bilikləri müəyyən dərəcədə ekstrapolyasiya etməyə və bununla da insan beyninin inkişaf xüsusiyyətlərini anlamağa imkan verir. Uşaqlarda anadangəlmə katarakt nümunələri də var ki, bu da insanların beyin inkişafında beyinin düzgün inkişafı üçün müəyyən xarici vizual stimullar tələb edən kritik dövrlərə sahib olduğunu göstərir. Yenidoğanın görmə qabiliyyəti haqqında nə məlumdur? (linki izləmək və dünyanı körpənin gözü ilə görmək üçün tənbəllik etməyin)

Yenidoğulmuş uşaq böyüklərdən 40 dəfə az görür. Müşahidə edən və düşünən uşağın beyni, görüntünü təhlil etməyi öyrənir və iki ay ərzində əsas rəngləri ayırd edə bilir və görüntü daha aydın olur. Üç ayda keyfiyyət dəyişiklikləri baş verir, beyində görmə qabığı əmələ gəlir, görüntü bir yetkinin sonradan necə görəcəyinə yaxınlaşır. Altı aydan sonra uşaq artıq fərdi detalları ayırd edə bilir və böyüklərdən yalnız 9 dəfə pis görür. Vizual korteks həyatın 4 -cü ilində tamamilə formalaşır.

İlk üç il

Belə bir kritik dövrün yalnız görmə korteksinin inkişafına aid olmadığını düşünmək olduqca məntiqlidir. Artıq heç kim, həyatın ilk üç ilində beynin formalaşmasında ən əhəmiyyətli mərhələlərin baş verdiyini açıq şəkildə inkar edir. Spitzin 1945 -ci ildə təsvir etdiyi xəstəxanalıq fenomeni ciddi bir təsdiq ola bilər. Həyatın ilk ilində uşaqlarda inkişaf edən, tibb müəssisələrində tərbiyə olunan, tibbi və gigiyenik baxım baxımından ideal, ancaq valideynlərin yoxluğunda ortaya çıxan simptomlardan bəhs edirik. Həyatın üçüncü ayından başlayaraq fiziki və zehni vəziyyətlərində pisləşmə var idi. Depressiyadan əziyyət çəkən, passiv, hərəkəti maneə törədən, zəif üz ifadələri və zəif görmə koordinasiyasına malik olan uşaqlar, ümumiyyətlə ölümcül olmayan xəstəliklərin də tez-tez ölümcül nəticələrə səbəb olurdu. Həyatın ikinci ilindən başlayaraq fiziki və əqli gerilik əlamətləri ortaya çıxdı: uşaqlar otura, gəzə və danışa bilmədilər. Uzun müddət xəstəxanaya yerləşdirilmənin nəticələri uzunmüddətlidir və çox vaxt geri dönməzdir. Bu gün həm də uşaqlarda ananın emosional soyuqluğu fonunda inkişaf edən ailə xəstəxanası xəstəliyini də təsvir edirlər. Ancaq bu anda uşağın beynində tam olaraq nə olduğu bilinmir.

Həyatın ilk üç ilinin bir uşağın beyninin inkişafı üçün açıq şəkildə kritik olması, daha çox araşdırma aparmağa və təhsil işçiləri və siyasətçilərə həyatın ilk üç ilində uşağın beyninin stimullaşdırılmasına dəstək vermək üçün güclü bir kampaniya aparmasına səbəb oldu. Hər şey, açıq şəkildə beyinin sıfırdan üç ilə qədər formalaşdığı ifadəsindən başladı, bundan sonra bir şey etmək üçün artıq gecdir. Amerikada, "Mən Sizin Uşağınızam və Körpələr üçün Daha Yaxşı Beyinlər" kampaniyalarına dövlətin dəstəyi ilə start verildi. Nəticə çoxlu kitablar, tərbiyə proqramları və mətbuat məqalələridir. Bu proqramların əsas mesajı aşağıdakı kimi tərtib edilə bilər: neyrofizioloqların əsərlərindən bildiyimiz üçün neyron əlaqələri xarici stimulların təsiri altında və ilk üç ildə tamamilə yaranır, onda bu mühit mümkün qədər aktiv şəkildə gücləndirilməlidir. və buna uyğun olaraq, yeni doğulmuş uşağın beyninin zehni stimullaşdırılması aktivləşdirilməlidir. Bu yanaşmaya elmə əsaslanan zənginləşdirilmiş mühitlər deyilir. Valideynlər körpələr üçün Motsart ilə uşaq diskləri, parlaq şəkilləri olan flash kartlar və inkişaf etdirilməsi lazım olan digər oyuncaqlar almağa tələsdilər. Ancaq məlum oldu ki, müəllimlər alimlərdən bir qədər irəlidədirlər. Kampaniyanın ortasında bir jurnalist, "İlk Üç Yılın Mifi: Erkən Beyin İnkişafı və Həyat Boyu Öyrənmənin Yeni Anlayışı" kitabının müəllifi nörofizioloq John Brewerə zəng edərək "Neyrofizyologiyaya əsaslanaraq valideynlərə nə məsləhət verərdiniz? uşaqları üçün uşaq bağçası seçməklə bağlı? " Brewer "Neyrofiziologiyaya əsaslanaraq heç nə yoxdur" cavabını verdi.

Həqiqət budur ki, elm ilk üç il ərzində optimal beyin inkişafı üçün enerjili mühitlərin necə görünməli olduğunu bilmir. John Brewer təkrarlamaqdan yorulmur: hələ də gücün, intensivliyin və keyfiyyət stimullarının nə olduğunu aydın şəkildə göstərən etibarlı tədqiqatlar yoxdur və bu cür stimulların zamanla uzunmüddətli təsirini təsdiq edəcək müvafiq tədqiqatlar yoxdur.

Siçovullarda zənginləşdirilmiş mühit fenomeni araşdırıldı. Siçovullar iki qrupa bölündü, biri sadəcə bir qəfəsə, digərində isə qohumları və oyuncaqlar siçovulların yanında yerləşdirildi. Zəngin bir mühitdə, siçovullar beyinlərində daha çox sinaps meydana gətirdilər. Lakin tədqiqatçı Dr. William Greenough, laboratoriyada siçovullar üçün zəngin bir mühitin olması bir uşaq üçün normal ola bilər. Körpələr tək qalmırlar, evdə çox şey araşdırmaq imkanı var - sadəcə mənzilin ətrafında gəzib dolaşmaq, kitab rəfindən çıxarılan kitabları və ya tərs paltar səbətlərini araşdırmaq. Bununla birlikdə, siçovullarla edilən təcrübə artıq mətbuatda xüsusi bir yol tapdı və körpələrinin inkişafı ilə qidalanan valideynləri ciddi narahat etdi.

İlk üç ildə uşağını inkişaf etdirmək üçün vaxt tapmadıqlarından narahat olan valideynlər üçün elm adamları təsəlliverici bir mübahisə edirlər: beyin inkişafı üç ildən sonra da davam edir. Sinir əlaqələri beyində həyat boyu əmələ gəlir. Bu proses tamamilə xətti olmasa da, genetik olaraq da proqramlaşdırılmışdır və əldə edilmiş təcrübə və ətraf mühitə də bağlıdır. Həyatın bəzi dövrlərində, digərlərinə nisbətən daha sıxdır və əsas beyin yenidən qurulmasının növbəti dövrü ergenlikdir.

Bir gəncin beyni bir tikinti sahəsidir

Elm adamları uzun müddətdir ki, xarakterik klinik şəkillərdə təzahür edən funksiyaların dəyişməsinə səbəb olan müxtəlif inkişaf anormallıqlarını və ya beyin zədələrini müşahidə edirlər. Ancaq əsl irəliləyiş maqnit rezonans görüntüləmə texnologiyasından istifadə etməklə başladı. Bu texnologiya beynin funksional adlanan aktiv hissələrini görselleştirmenize imkan verir. Söhbət təkcə saytın müəyyən edilməsindən deyil, bir stimula cavab olaraq aktivləşdirilən saytların dəqiq müəyyən edilməsindən gedir. Amerika Milli Psixi Sağlamlıq İnstitutunda Dr. Jay Giedd, yeniyetmələrin beynini öyrənmək üçün genişmiqyaslı bir layihəyə başladı. 145 normal uşağın beyni iki il aralığında tarandı və beynin hansı hissələrinin işləndiyini və funksional sahələrin topoqrafiyasının yetkinlərə və böyümə prosesinə nisbətən dəyişib dəyişmədiyini araşdırdı. Elm adamları nə kəşf etdilər?

Prefrontal korteks

İlk kəşf prefrontal korteksin əsaslı şəkildə yenidən qurulması ilə əlaqədardır. Giedd və həmkarları, frontal korteks (prefrontal korteks) adlanan bir bölgədə, beynin yetkinlikdən bir müddət əvvəl yenidən böyüdüyünü gördülər. Prefrontal korteks, kəllə sümüklərinin arxasında yerləşən sahədir. Bu sahənin yenidən qurulması xüsusi maraq doğurur, çünki o, bir insanın planlaması, iş yaddaşı, təşkilatı və əhval -ruhiyyəsindən məsul olan beynin baş direktoru vəzifəsini icra edir. Prefrontal korteks "olgunlaşdıqda", yeniyetmələr daha yaxşı düşünməyə və impulslar üzərində daha çox nəzarət inkişaf etdirməyə başlayırlar. Prefrontal korteks ayıq bir mühakimə bölgəsidir.

Prefrontal korteks olgunlaşana qədər, emosional məlumatların işlənməsi yetişməmiş olaraq qalır və bu iş üçün daha az itilənmiş beynin digər hissələri tərəfindən aparılır. Buna görə yeniyetmələr əsassız risklərə meyllidirlər, ümumiyyətlə digər insanların fərqli emosional vəziyyətlərini yaxşı fərqləndirmirlər. Sənin haqqında bilmirəm, amma mənə görə, bir yeniyetmənin anası olaraq bu kəşf çox şeyi izah edir.

İstifadə edin və ya itirin

Üç yaşında neyron yollarının inkişafı ağac budaqlarının böyüməsi ilə müqayisə oluna bilərsə, yeniyetməlikdə iki əks proses baş verir - yeni yolların əlavə böyüməsi və eyni vaxtda köhnə budama. Bir çox sinapsın olması faydalı bir şey kimi görünsə də, beyin başqa cür düşünür və öyrənmə prosesində uzaq sinapslarla müqavilə bağlayır, ağ maddə (miyelin) isə fəal şəkildə istifadə olunan əlaqələri sabitləşdirir və gücləndirir. Seçim onu istifadə etmək və ya itirmək prinsipinə əsaslanacaq: “İstifadə edirik? Biz gedirik! İstifadə etmirsiniz? Gəlin qurtulaq! Buna görə musiqi, idman oynamaq və ümumiyyətlə hər hansı bir araşdırma bəzi əlaqələrin yaranmasını və qorunmasını təşviq edir və divanda uzanaraq MTV düşünərək kompüter oyunları oynayır - digərləri.

Eyni şey xarici dillərin öyrənilməsinə də aiddir. Bir uşaq yetkinlik yaşına çatmamış ikinci bir dil öyrənsə də, böyük bir "yeniyetmə" yenidən qurulması zamanı istifadə etmirsə, ona xidmət edən sinir əlaqələri pozulur. Buna görə, beynin yenidən qurulmasından sonra öyrənilən dil dil mərkəzində xüsusi bir yer tutacaq və ana dilindən tamamilə fərqli bağlantılardan istifadə edəcək.

Korpus kallosum və beyincik

Başqa bir kəşf, digər ergenlik xüsusiyyətlərinə işıq salır. Beyin yarımkürələri arasındakı ünsiyyətdən məsul olan və nəticədə dillərin öyrənilməsi və assosiativ düşüncə ilə əlaqəli olan korpus kallosumun aktiv yenidən qurulmasından bəhs edirik. Əkizlərdə bu sahənin inkişafının müqayisəsi göstərdi ki, genetik cəhətdən yalnız kiçik bir ölçüdə təyin olunur və əsasən xarici mühitin təsiri altında formalaşır.

Serebellum, korpus kallosuma əlavə olaraq, ciddi yenidən quruluşa məruz qalır və bu yenidən qurulma yetkinlik yaşına qədər davam edir. İndiyə qədər beyincik funksiyasının hərəkətlərin koordinasiyası ilə məhdudlaşdığına inanılırdı, ancaq maqnit rezonans görüntüləmənin nəticələri zehni vəzifələrin işlənməsində də iştirak etdiyini göstərdi. Beyincik bu vəzifələrin həyata keçirilməsində kritik rol oynamır, əksinə, bir prosessor funksiyasını yerinə yetirir. Yüksək təfəkkür dediyimiz hər şey - riyaziyyat, musiqi, fəlsəfə, qərar vermə, sosial bacarıqlar - beyincikdən keçir.

Nəticələr:

Aparılan araşdırmaların ciddiliyinə və miqdarına baxmayaraq, elm adamları hələ də beynin quruluşu və funksiyası arasındakı əlaqənin, eləcə də davranışların inkişafı haqqında çox az şey bildiklərini iddia etməyə davam edirlər. Optimal inkişaf üçün hansı faktorların ən əhəmiyyətli olduğu və potensial olaraq inkişaf üçün hansı ehtiyatlara sahib olduğumuz da az bilinir. Ancaq normal bir insanın doğulduğu andan ölümünə qədər diqqətə, ünsiyyətə, normal bir yaşayış mühitinə və özünə qarşı səmimi bir marağa ehtiyacı olduğunu söyləmək təhlükəsizdir.