Öyrənməyi öyrət. Uşağı Necə Motivasiya Etmək Olar?

2024 Müəllif: Harry Day | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-17 15:39

Bir uşaq məktəb astanasını atan kimi, çaxnaşma içərisində olan müasir bir valideyn onu məmnuniyyətlə ora getməsi üçün hər şeyi etməyə çalışır. Valideynlər tərəfindən hansı üsul və üsullar istifadə edilmir! Və şantaj, hədə -qorxu və hədiyyələr, hər cür fayda və hətta pul şəklində mükafatlar … Ancaq uşaqlar, bir qayda olaraq, artıq ibtidai məktəbdə öyrənməyə maraqlarını itirirlər.

Məsləhətləşmədə ümidsiz valideynlərlə qarşılaşdıqda, "psixologiya ilə bağlı doğru kitabları" oxusalar da, əksini qısqanclıqla inadkarlıqla etdiklərini anlayıram. Mükəmməl başa düşürəm ki, uşaqlarının, atalarının və analarının motivasiyasına əsaslanan davranış ssenariləri, ana şüarı: "Öyrətmək!" Və bu xaosda, onları tam olaraq nə öyrəndiyini xatırlamağa çalışırlar. Çox vaxt valideynlər belə deyirlər: "Atam məni döydü, mən də öyrənməyə başladım!", Təəssüf ki, ən yaddaqalan və ən təsirli olmayan metodların arsenalından birini seçir. İndi başa düşmək vacibdir ki, müasir bir məktəbdə təhsil almaq 20 il əvvəlkindən fərqli görünür

Təlim, əslində, lazımlı və lazımsız, faydalı və faydasız bir məlumat axınıdır. Hər cür mənbədən gələn bu cür müxtəlif məlumatların axınında, uşağın seçim etməsi daha çətindir, baxmayaraq ki seçim özü çox böyükdür. Uşağın harada bilik əldə edəcəyini seçmək üçün real bir fürsəti olduğundan, çox vaxt müəllimin xeyrinə olmayan bir seçim edir. Müasir texnologiya fonunda müəllim darıxdırıcı bir geri çəkilməyə bənzəyir və maraqlı olmaq şansı getdikcə azalır. Yəqin bu səbəbdəndir ki, "sərin" paytaxt məktəbləri multimediya lövhələri, ağıllı televizorlar və kompüterlərlə təchiz olunmuşdur. Və hətta bu texnologiyaların əhatəsində müəllim rəqabət qabiliyyətini itirir. Axı, heç kimə sirr deyil ki, kompüterlər və İnternet məlumat saxlama qurğusu və tərcüməçi rolunu daha yaxşı yerinə yetirir və məktəb daha çox bələdçi, bələdçi olmaq üçün bunu qəbul etməli və işçilərini yenidən təşkil etməlidir. məlumat dünyasında uşaq. Məlumatla zəngin olan mürəkkəb bir dünyada müəllimin vəzifəsi uşağı alaq otlarından təmizləməyi, məlumatı süzməyi, yalanla həqiqəti ayırmağı, təhlil etməyi, sistemləşdirməyi, axtarmağı, diqqəti düzgün istiqamətə yönəltməyi öyrətməkdir. Əks təqdirdə, informasiya axını ilə "doyurulan" uşaq hər zaman doyur və yeni şeylər öyrənmək istəmir, necə ki şirniyyatla dolu uşaq şorba yeməz. Və öyrənmək üçün motivasiyanın olmamasının ilk səbəbi budur. Yaxşı qidalanan uşağı dadlı və sağlam qidalarla belə qidalandırmaq mümkün deyil.

Uşaqlar arasında məktəbə olan marağın azalmasının növbəti səbəbi paradoksal olaraq, sözdə deyilə bilər. sözün əsl mənasında valideynləri narahat edən erkən inkişaf. Uşağın oynamalı, yaradıcı olmalı və fiziki cəhətdən inkişaf etməli olduğu bir vaxtda, uşağın gələcək uğurlarından çox narahat olan valideyn onu masasına qoyub dərs oxumağa məcbur edir. Yalnız beynin bəzi hissələri müəyyən məlumatları qəbul etməyə hazır deyil, körpənin oturmasına və diqqətli olmasına imkan verən motor funksiyaları yetişməmişdir, həm də valideynlər uşağa sevə biləcəklərini və sevə biləcəklərini başa düşməsinə imkan verən qiymətləndirmə qabiliyyətini də əlavə edirlər. yalnız bunun üçün, əldə etdiyi şey. Bu yaşda həddindən artıq tələblər uşağın iradəsini iflic edir, böyüklərin ona olan sevgisinin qeyd -şərtsiz olmadığını, uğurundan asılı olduğunu anlamağa başlayır. Bu, dünya mənzərəsini əhəmiyyətli dərəcədə pozur və motivasiya edən fikirlər axtarışında valideynləri tamamilə tərksilah edir. Mən erkən inkişafın əleyhinə deyiləm, amma erkən inkişaf dedikdə məktəb fənlərinin tədrisini nəzərdə tutmuram.

Buna bir səbəb daha əlavə edəcəyəm. Müəllimin (valideynin) səriştəsizliyi, nəzakətsizliyi, qərəzliliyi səbəbindən uşaq öz fəaliyyətinə mənfi qiymət verirsə, itirilmiş yaz: uşaq artıq bu fəaliyyətə yaxınlaşmayacaq. Və ifadələrə bənzəyir: "Oh, burada nə edirsən?", "Nə qədər axmaq bir kiçik heyvanı kor etdin?" Görün, Katya nə qədər gözəldirsə, həmişəki kimi səninki … ". Motivasiyanın azalmasının başqa bir səbəbi də böyüklərdən gələn tənqidlərdir. Adətən böyüklərin hər şeyi körpə ilə birlikdə deyil, körpənin yerinə yerinə yetirmək istəyi müşayiət olunur. Bir uşaq üçün bu bir siqnaldır: təkbaşına öhdəsindən gələ bilməzsən, bacarmırsan, bu işdən əl çək! Sağlam motivasiya haradan gəlir? Buna görə də uşaqda müstəqilliyi təşviq etmək, yalnız özü istədikdə kömək etmək, uğurlarını tərifləmək lazımdır. Həmd etmək də düzgün etməyi bacarmalıdır. Uşağa yalnız "yaxşı işlər" demək kifayət deyil. Əsəri tərifləyəndə körpə yalnız ona baxmadığınızı, həm də göstərilənləri gördüyünüzü hiss etməlidir. Gördüyünüz detalları qeyd etmək, orada nə çəkildiyini və nə edildiyini soruşmaq vacibdir, sonra maraqınız uşağa aydın olacaq və bu xoş təcrübəni təkrarlamaq istəyəcəkdir. Uşağını erkən inkişafdan bezdirən valideyn, uşağı öyrənməkdə müvəffəqiyyətli olmaq üçün intellektual səviyyənin uşağa lazım olan yeganə şey olduğuna inanaraq onu çox erkən məktəbə göndərməyə tələsir. Bu, uşağın ehtiyaclarını, məlumatları qəbul etmək və emal etmək qabiliyyətini, fiziki inkişafını, sağlamlığını və çox sağlam motivasiyasını nəzərə almır. Bir qayda olaraq, birinci sinifə gedərkən uşaq məktəbin nə olduğunu və nəyə görə ehtiyac duyduğunu yaxşı başa düşmür. Çox vaxt yalnız "valideynlərini məmnun etmək" istəyir, çünki bu zaman onlar həyatının ən önəmli adamlarıdır. Anam məktəbə ehtiyac olduğunu söylədi, buna görə də belədir. Bu zaman uşaq tez -tez xarici motivasiyaya malikdir, lakin bu, düzgün yanaşma ilə daxili motivasiyaya çevrilə bilməyəcəyi anlamına gəlmir.

Uşaqlar üçün məktəbə erkən getmək demək olar ki, dərhal mənfi nəticələr verir. Uşağın məktəbə bioloji cəhətdən hazır olmaması yorğunluğa, tapşırıqlara cəmləşə bilməməyə, xəyal qırıqlığına və nəticədə məktəbdə uyğunsuzluğa səbəb olur. Və bu, öyrənmək və zövq almaq istəyinə qatqı təmin etmir. Buna görə də, ilk məktəb səfərinin əsas devizi "Vaxtında!" Körpə hələ uşaq bağçasına getməmişsə, o zaman başqalarının maraqlarını və ehtiyaclarını, istəklərini və hisslərini nəzərə alaraq qaydalara uyğun oynamağı və qarşılıqlı əlaqəni təmin edən ixtiyari bir davranış formalaşdırmamış ola bilər. Belə bir şagird, başqalarının fikirləri ilə hesablaşmaq lazım olduğunu düşünmədən, çox vaxt öz mülahizəsinə uyğun hərəkət edir. Nəticədə, alışmadığı hərəkətlərinə reaksiya alır və gələcəkdə bu, əlçatmaz və anlaşılmaz qanunlara uyğun yaşayan, məktəbə getmək istəməməsinə çevrilə bilər. Valideynlər hər şeydə məktəbi və müəllimi günahlandırsalar, uşaq dərhal məktəbin onun üçün yad bir cisim olduğunu qeyd edər və ona düşmənçilik edər. Və belə şəraitdə təhsil almaq mümkün olmayacaq. Uşağın motivasiyası birbaşa valideynlərinin məktəbə olan müsbət münasibətindən asılıdır, onların şəxsi təcrübəsi və ssenariləri onların məktəblə bağlı ifadələrinə, müəllimin və onun fəaliyyətinin qiymətləndirilməsinə, məktəb hadisələrini tənqid etmək və dəyərdən salmaq qabiliyyətinə təsir göstərir. Bu səbəbdən valideynlərin məktəb, müəllim və məktəb mövzusu ilə bağlı söylədiklərinə son dərəcə diqqətli olmaq lazımdır. Müəllimlə tanışlıq və tabeçiliyin olmaması heç bir halda məktəbə hörmətli münasibət formalaşdırmağa kömək etmir. Məktəb fənləri ilə bağlı dəyərsizləşdirici ifadələr, öyrənməyin vaxt itkisi olması, bu fonda bir uşağın birdən oxumağa başlamasına və məktəbi bütün qəlbi ilə sevməsinə səbəb olmayacaq. İlk müəllimin şəxsiyyəti böyük bir rol oynayır və əgər uşaq birdən -birə "ana, səhv danışırsan, amma müəllim düz deyir" deyərsə, bu aldadanı diplomla ifşa etməməlisən " - uşağın müəllimdə nüfuzlu bir şəxs tapmasına sevinmək daha yaxşıdır. Beləliklə, uşaq vaxtında və tam hazır vəziyyətdə məktəbə gəldi. Nə onu ruhdan sala bilər? Bir qayda olaraq, oxumaq istəməyən uşaqlar, valideynlər və ya digər ailə üzvlərindən uşaq üçün vahid qaydalar və tələblərin olmadığı ailələrdə yaşayırlar, ana və ata körpəyə, məsələn, ev tapşırığını necə yerinə yetirmək barədə ziddiyyətli təlimatlar verirlər., müvəffəqiyyət və düzgün davranış meyarlarının əhəmiyyətli dərəcədə fərqli olduğu gündəlik iş rejiminə riayət. Bu cür fərqləri başa düşən uşaq, valideyn fərqliliklərini ehtiyaclarına uyğunlaşdıraraq tələbləri manipulyasiya etməyi öyrənir. Belə ailələrdə gündəlik iş rejimi yoxdur, uşağın həyat və həyatının aydın şəkildə təşkil edilməsi, ev tapşırıqlarının təsadüfi, sistemsiz bir şəkildə izlənməsi, ailə üzvlərindən birinin əhval -ruhiyyəsindən və hökmranlığından asılı olaraq meyarlar dəyişir. Buna görə də, körpənin tərbiyəsi və təhsilində ümumi bir strategiya və bu və ya digər ailə üzvü olmadıqda dəyişməyəcək vahid meyarların hazırlanması vacibdir. Birlikdə (və uşağın iştirakı ilə) gündəlik iş rejimi, müxtəlif növ tapşırıqların yerinə yetirilməsi qaydalarını hazırlamaq və onların icrasına nəzarət üçün məsuliyyətləri bölüşdürmək lazımdır. Bəzən bunun üçün nənələri, nəvəyə qarşı şəxsi münasibətlərindən və ya yalançı mərhəmətindən asılı olaraq tələblərini dəyişdirsələr, tərbiyə prosesindən kənarlaşdırmaq lazımdır. Valideynləri arasında ailələrində tez -tez münaqişələr və qalmaqallar olan uşaqlar, valideynlərin birlikdə və ya ayrı yaşamalarından asılı olmayaraq təhsil almaq istəmirlər. Belə bir ailədə bir uşaq, münaqişələri yaşamaq və ya həll etmək üçün çox enerji sərf edir və sadəcə oxumaq üçün kifayət qədər enerjiyə sahib ola bilməz. Uşağın özü belə bir vəziyyətdən kənardan kömək almadan çıxarmaq çətindir və hər cür fəaliyyət növünü azaldaraq bu stressə reaksiya verir. Belə bir mühitdə qiymətlərdən narahat olmaq onun ağlına belə gəlməz. Buna görə də, uşağın valideynlər arasında vasitəçi rolunu oynaya bilməyəcəyini və etməməli olduğunu başa düşmək vacibdir, onu münasibətlərinizə görə məsuliyyətləndirə, fikirlərini soruşa və dialoqunuza daxil edə bilməzsiniz. Unudulmamalıdır: ailədə boşanma təhlükəsi varsa, uşağın akademik performansı aşağı düşə bilər və buna görə onu qınamadan əvvəl, böyüklər münasibətlərini həll etməlidirlər. Ailədəki dəyişikliklər də xoş ola bilər, məsələn, ikinci (üçüncü) uşağın doğulması. Ancaq bu vəziyyət hətta böyük uşağı ciddi şəkildə təsir edə bilər, qısqanclıq və rəqabət hissləri yarada bilər. Kiçiklərin imtiyazlarını almaq istəyən böyük, valideynlərin diqqətini çəkmək üçün psixoloji olaraq geriləməyə, intellektual səviyyəsini aşağı salmağa çalışa bilər. Yaşlı uşaqların "uşaq dilinə" keçdikləri, onlardan geyinməyi və yemək vermələrini, ev işləri görmələrini tələb etməyə başladıqları halları bilirəm. Xüsusilə də əgər valideynlər hər zaman kiçiklərinin sevgi və diqqətdə bir üstünlüyə sahib olduğunu söyləsələr, "kiçik olduğu üçün". Böyük uşaq mesajı aydın şəkildə alır: sevilmək istəyirsənsə, balaca ol! Valideynlərin başqa bir sevimli "hiyləsi", bir uşağın içində klonlaşdırmaq istəyi, gələcəyi ilə bağlı fikirlərini uşağa yükləmək, tez -tez yerinə yetirilməmiş xəyal və arzularını həyata keçirməkdir. Ancaq uşaq sizin təkmilləşdirilmiş surətiniz deyil, ehtimal ki, tamamilə fərqli ehtiyaclara, istedadlara və istəklərə malik olan ayrı bir şəxsiyyətdir və ondan "xəyalınızı" formalaşdırmaq cəhdləriniz faciəvi olmasa da, son dərəcə real xəyal qırıqlıqlarına səbəb ola bilər. Başqasının xəyalını yerinə yetirmək kimi heç bir şey insanı ruhdan salmır. Bir peşə axtarışı vəziyyətində, uşağın seçimlərinə güvənərək hobbilərini dəyişməsini qadağan etmədən, seçimlərini dəyişməsinə, özünü müxtəlif formalarda və fəaliyyət növlərində axtarmasına imkan verən azadlıq təmin etməsi vacibdir. Musiqi məktəbini bitirdikdən sonra fortepianonu əbədi olaraq unudub musiqi notasını yaddaşdan silməkdənsə, gələcəkdə bir peşəyə qərar vermək daha asandır. Çox vaxt valideynlər, uşağını öyrənməyə həvəsləndirmək üçün son cəhddə pul mükafatlarına müraciət edirlər. Etiraf edim ki, təcrübədən mənə tanış olan bütün bu cür işlər tamamilə uğursuzluqla başa çatdı. Pul həqiqətən güclü və güclü bir həvəsləndiricidir, ancaq insan necə istifadə etməyi bildiyi zaman. Bundan əlavə, qiymətlərin ödənilməsi meyarları çox şübhəli görünür. Bir ailədə, ata uşağı üçün bir ev "bank hesabı" açdı: üstünə pul qoydu və aşağı olanlar üçün çıxardı. Bir müddət sonra uşaq "dərin minus" a girdi və borcu qaytarmaq üçün heç bir şeyi olmadığı üçün bu "əyləncəyə", eləcə də oxumağa olan marağını tamamilə itirdi. Atamın da motivasiya edəcək heç bir şeyi yox idi. Ödəmək və ya etməmək seçimi sizə bağlıdır, ancaq uşağınız sizin üçün pul üçün öyrənsə, sizin üçün pulsuz bir şey edəcəkmi? Ümid edirəm ki, uşağınızı qiymətlər üçün vurmağı düşünməyəcəksiniz … Uşağı digər uşaqlarla müqayisə etməyin, ələ salmağın, onun və fəaliyyəti haqqında yanlış ifadələrin, şəxsiyyətin yatırılmasının, ittihamların, təhdidlərin, döyülmələrin pis olduğunu bilmək vacibdir Uşağı öyrənməyə həvəsləndirən köməkçilər …

Bəs uşağı öyrənməyə nə vadar edir?

• Fiziki və psixoloji yaşa uyğun olaraq təhsil prosesinin vaxtında başlaması.
• Kifayət qədər təhsil yükü və uşaq üçün tələblər.
• Uğurlarını və uğursuzluqlarını adekvat qiymətləndirmək.
• Uğurların təsbit edilməsi.
• Uşağa NECƏ öyrənməyi öyrətmək, ona bilik əldə etmənin düzgün sxem və üsullarını, yaşına və ehtiyaclarına uyğun üsulların uyğunluğunu vermək.
• Məktəbə, müəllimə, təhsil prosesinə hörmət.
• Müvəffəqiyyət olduqda vaxtında təşviq və tərif, uğursuzluq halında dəstək və kömək.
• Ailədə əlverişli bir mühit, vahid tələblər və tərbiyə üsulları, ailədə inamlı bir mühit.
• Günün nəzarəti və rejimi, özünü idarə etməyə öyrəşir.
• Bir uşağın içində bir şəxsiyyət görürsünüzsə, çətin anlarda gücünə və dəstəyinə inanın, bu həmişə meyvə verəcək və onunla fəxr edəcəksiniz.