Psixologiyanın Yaşa Bağlı Inkişafa Münasibəti. Yeniyetməlik Illəri

2024 Müəllif: Harry Day | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-17 15:39

Əslində, psixoloqların yaşa bağlı inkişafının bu günə qədər bir çox sirri və "Sfenksin sirləri" var, hələ də heç kim otizmin haradan gəldiyini dəqiq bilmir, orqanik beyin zədəsi olmayan insanlarda bəzi psixi problemlər yalnız "tarixlənmişdir" fərziyyənin tonu.fərqli bir yaş dövrü (məsələn, "çoxsaylı şəxsiyyət" vəziyyətində olduğu kimi). Ümumiyyətlə, peşəkar psixologiyada, yaş mərhələlərinə yalnız 2 yanaşma mövcuddur ki, mənim fikrimcə, hər bir modelin tətbiq olunma məqsədindən irəli gələn müxtəlif təzahürlərə diqqət yetirir. Məhz:

1. Psixoanalitik yanaşma (Freud-Erickson-Mahler və s.)-daha böyük bir zehni yetkinliyə (şəxsiyyətin yeni bir səviyyəsinə keçməyə), sadə dillə desək, "yetkinlərin uşaq bağçasından çıxmasına" məcburi keçid məqsədi daşıyır.;

Həyata keçirilmə mövzusu: psixoanalist;

2. Mədəni fəaliyyət yanaşması (Vygotsky-Elkonin)-uşağın daha çox sosiallaşması məqsədi ilə, müəyyən bir yaş dövründə aparıcı fəaliyyətin keyfiyyətini qiymətləndirmək və düzəltmək məqsədi daşıyır, başqa sözlə desək, "əvəzetməyə necə kömək etmək olar. kəkələyən bir gənc, cəmiyyətə mümkün qədər uyğunlaşa bilməsi üçün ";

İcra mövzusu: Müəllim;

Daha əvvəl yazdığım kimi, bu yanaşmaların hər ikisi bu gün də öz qaydasında aktualdır. Maraqlı insanlar üçün, psixoloq olmayanlar, fikrimizcə, nəzəriyyənin 2-ci fazası 1-ci mərhələdən daha başa düşülən olacaq, amma prinsipcə hər ikisi də öz uşaqlarının anlayışını artırmaq üçün daha çox tətbiq oluna bilər.

Ən çox valideynlərin diqqətini çəkən (aydın səbəblərə görə) yeniyetməlik dövrünə diqqət yetirərək bir nümunə verim:

1. Mədəniyyət və fəaliyyət:

Münasibət növü: "Mən həmyaşıdlarım"

Ümumi xüsusiyyət ictimai fəaliyyətin genişlənməsi və müəllimlər, həmyaşıdları və valideynlərlə münasibətlərin dəyişməsidir. Liseyə keçid, əlaqələr qurmaq lazım olan müəllimlərin sayının və müxtəlifliyinin artması ilə müşayiət olunur; həmyaşıdları ilə əlaqələr öyrənmə fəaliyyətlərindən kənara çıxır. Sosial həyat normalarının, münasibətləri tənzimləyən əxlaq normalarının mənimsənildiyi yeniyetmə icmalar formalaşır.

Aparıcı fəaliyyət: həmyaşıdları ilə ünsiyyət

Başqa bir insanı, özünü, şəxsiyyətlərarası münasibətləri tanımağa, sosial davranış normalarını mənimsəməyə yönəlmiş intim-şəxsi ünsiyyət.

Davranış nümunələri:

⦁ üsyançı (azğın)

Müsbət, ümumiyyətlə, özünə münasibət belə bir yeniyetməyə aktiv olmaq üçün daxili hüquq verir, lakin inkişaf etdirilməmiş özünü tənzimləmə əsl azadlığı əlçatmaz edir, bunun əvəzinə özünü başqalarına qarşı qoyaraq impulsiv etirazla əvəz olunur. qeyri-sabitliyinə əlavə olaraq, özünə bağlılığı, dəyişmək istəməməsini və idealların olmamasını göstərir. Belə bir insanı manipulyasiya etmək çox asandır. Gec -tez dürtüselliyinin qurbanı olacaq və daxili dəstəyə baxmayaraq, xarici təsirlərə tabe olacaq.

⦁ Melanxolik (depresif)

Həyatın mənasını itirmək təcrübəsi gənclik üçün xarakterikdir. Depressiyaya düşmüş bir gənc bu qlobal problemi öz şəxsi dramı kimi görür. Həyat və ölümün mənası haqqında düşüncələr özünəməxsus bir xarakter alır, obsesif və nəticəsiz bir fəlsəfəyə çevrilir, yeniyetməni məhsuldar intellektual fəaliyyət qabiliyyətindən məhrum edir. Yeniyetmə tənhalığa və ayrılığa uğrayır, uyğunsuzluq tədricən artır və bu da sosial çöküşə səbəb olur.

⦁ Pedant (valideynlərinin "uşaq layihəsi")

Belə insanların valideynləri, xarici tərbiyə standartlarında "hər kəs kimi olmaq" yönümünü formalaşdıran formal tərbiyədə ifadə olunan gizli rədd ilə xarakterizə olunur. Bu da xarici tələblərə uyğun davranmaqla əldə edilə bilən xarici qiymətləndirmədən asılı olaraq şərti olaraq müsbət bir özünə münasibət formalaşmasına kömək edir. Belə bir insan, hərəkət üçün bir bələdçi olaraq xarici tələblərin və qiymətləndirmələrin qeyd -şərtsiz qəbul edilməsi bahasına həyata müvəffəqiyyətlə uyğunlaşa bilər.

Dövrdən faydalı keçməyin şərti: yeniyetmənin həmyaşıdları ilə ünsiyyətə müsbət daxil olması üçün şəraitin yaradılması;

Keçidin nəticəsi: öz növləri ilə hərəkətlərə cavabdehlik, həmyaşıdları ilə sabit münasibətlər qurmağı və ətraflarında düzgün gəzməyi öyrənmək;

2. Psixoanalitik:

Genital fazanın başlanğıcı

Mərkəzi daxili qarşıdurma: yeni instinktiv ehtiyacların partlaması, həmyaşıdlarının bir qrupundakı anlayışlar və dəyərlərin yenidən qiymətləndirilməsi;

Münaqişənin həlli növləri:

⦁ Deviant davranış

Ümumiyyətlə, psixoloji proqnozlara görə, davranış pozulmuş hərəkətlərə (Cinayət Məcəlləsinin cinayətlərinə) "dözməsə", bütün sonrakılardan daha müsbətdir. Yeniyetmə özünə bəzi instinktlər göstərməyə imkan verir və dəyərləri yenidən qiymətləndirdikdən sonra (valideyn ideallarından fərqli olaraq öz ideallarını yaradır) sosial cəhətdən firavan bir həyat öyrənir;

⦁ Depressiv davranış

Psixoloji proqnoz bir çox amillərdən asılıdır və nəticə həm intihar cəhdləri, həm də depresif bir xarakter tipinin formalaşması və yeniyetməlik dövründən sonra depresif meyllərdən çıxma ola bilər;

⦁ Özünü təcrid etmək

Zehni inkişaf baxımından münaqişədən ən əlverişsiz çıxış yolu. Davranışın daha yaxşıya doğru dəyişdirilə biləcəyinə baxmayaraq, bir yeniyetmə tərəfindən instinktlərin öz hissəsinin qəsdən yatırılması ilə xarakterizə olunur (çox vaxt əxlaqi cəhətdən şiddətli təzyiq göstərən valideynlərin himayəsi altında): yetkin bir "əla tələbə" sindromu, intiharlar, çaxnaşma hücumları, psixi pozğunluqlar (tipik nümunə: iştahsızlıq) və s.

Müsbət keçidlə nəticələnir:

Valideynlərdən zehni ayrılıq (fiziki - hərəkətin gözləntisi olaraq), öz dəyərlər sistemini mənimsəmək, başqaları qarşısında hərəkətlərə görə məsuliyyət hissi, gələcək həyatını öz müqəddəratını təyin etmək üçün adekvat müstəqil cəhdlər;

Sonda söyləyəcəyəm ki, hər hansı bir sübut edilmiş yenidən dizayndan istifadə edə bilərsiniz, ancaq onlardan rasional bir nüvəni diqqətlə çıxararaq, sərhədlərin şərti olduğunu və heç bir məqalənin uşaqla şəxsiyyətlərinizin mürəkkəbliyini tam təsvir edə bilməyəcəyini xatırlamaq vacibdir. Xüsusilə onunla münasibətlərinizin incəliklərindən söz açmaq lazım deyil, buna görə də tam olaraq nə etdiyinizi deyə bilmərəm.

Biblioqrafiya:

1. A. Freyd. "Mən" psixologiyası və onun qorunması

2. Freyd. Cinsiyyət Psixologiyasına dair esselər

3. Vygotsky - İnkişaf Psixologiyası.

4. * Vygotsky - Qüsur və kompensasiya