Uşağın Erkən Inkişafının əsas Mərhələləri. Z. Freyd, Piaget

2024 Müəllif: Harry Day | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-17 15:39

- Bu dünyada hər şeyə ciddi münasibət

ölümcül bir səhvdir.

- Həyat ciddidirmi?

- Bəli, həyat ciddidir! Amma əslində deyil …"

Lewis Carroll "Alisa möcüzələr ölkəsində"

Uşaqlıq hər bir insanın həyatında bənzərsiz bir dövrdür və içimizdəki uşağımızın bir hissəsi hər zaman içimizdə yaşamağa davam edir. Bir uşağın inkişafı zamanı baş verən prosesləri başa düşmək üçün erkən psixoseksual inkişafın əsas mərhələlərinə diqqət yetirməyə dəyər. Bir çox tədqiqatçı uşağın inkişafını fərqli cəhətlərdən araşdırdı, yəni: Sigmund Freud, Piaget, Melanie Klein, Françoise Dolto və başqaları, əsaslarını nəzərdən keçirməyə çalışaq.

Məşhur bir psixoanalist Sigmund Freud, psixoseksual şəxsiyyət inkişafının 5 mərhələsini ayırdı:

Ağızdan (0-18 ay)

Anal (18 ay-3 il)

Phallic (3-6 yaş)

Gizli (6-12 yaş)

Genital (yetkinlik və 22 yaşa qədər)

Şifahi mərhələ

Bu dövrdə (doğulduqdan bir il yarımadək) körpənin sağ qalması tamamilə ona kimin baxacağından asılıdır və ağız bölgəsi ən çox bioloji ehtiyacların və xoş duyğuların ödənilməsi ilə bağlıdır.

Ağızdan asılılıq dövründə körpənin qarşısında duran əsas vəzifə, əsas münasibətləri qurmaqdır: digər insanlara münasibətdə asılılıq, müstəqillik, etibar və dəstək. Əvvəlcə uşaq öz bədənini ananın sinəsindən ayıra bilmir və bu ona özünə qarşı incəlik və sevgi hiss etmə imkanı verir. Ancaq zaman keçdikcə döş öz bədəninin bir hissəsi ilə əvəz olunacaq: körpə ana baxmamasının səbəb olduğu stressi aradan qaldırmaq üçün barmağını və ya dilini əməcək. Buna görə də, ana körpəni özü qidalandıra bilirsə, ana südü ilə qidalanmanı kəsməmək çox vacibdir.

Bu mərhələdə davranışın təsbit edilməsi iki səbəbdən baş verə bilər:

• Uşağın ehtiyaclarının məyus olması və ya tıxanması.
• Aşırı qoruyucu - uşağa öz daxili funksiyalarını idarə etmək imkanı verilmir. Nəticədə uşaqda asılılıq və bacarıqsızlıq hissi yaranır. Sonradan, yetkinlik dövründə, bu mərhələdə fiksasiya "qalıq" davranış şəklində ifadə edilə bilər. Şiddətli stres vəziyyətində olan bir yetkin geriləyə bilər və bu, göz yaşları, barmaqlarını əmmək və spirt içmək istəyi ilə müşayiət olunacaq. Emzirmə dayandıqda ağız mərhələsi başa çatır və bu, körpəni uyğun zövqdən məhrum edir. Və buna görə uzun müddət əmizdirmə, daha çox vaxt lazım olduğu halda, bu mərhələdə uşağın gecikməsinə səbəb olur, inkişaf gecikməsi ilə əlaqələndirilir.

Freyd, uşaqlıqda həddindən artıq və ya qeyri-kafi stimullaşdırma alan bir uşağın gələcəkdə ağızdan-passiv şəxsiyyət tipinə sahib olma ehtimalını irəli sürdü.

Onun əsas xüsusiyyətləri bunlardır:

* Ətrafdakı dünyadan özünə qarşı "ana" münasibətini gözləyir

* Daim təsdiq tələb olunur

* Həddindən artıq asılılıq və inandırıcı

* Daimi dəstəyə və qəbula ehtiyacı var

* Həyat passivliyi.

Həyatın birinci ilinin ikinci yarısında şifahi mərhələnin ikinci mərhələsi başlayır - oral -aqressiv. Körpənin dişləri var, dişləməsi və çeynəməsi ananın yoxluğunda və ya məmnuniyyətin gecikməsində xəyal qırıqlığını ifadə etmək üçün vacib vasitələrdir. Şifahi-aqressiv mərhələdə fiksasiya böyüklərdə belə xüsusiyyətlərdə ifadə olunur: mübahisə sevgisi, bədbinlik, sarkazm, ətrafdakı hər şeyə kinli münasibət. Bu tip xarakterli insanlar, öz ehtiyaclarını ödəmək üçün digər insanları istismar etməyə və onlara hakim olmağa meyllidirlər.

Anal mərhələ

Anal mərhələ təxminən 18 aylıq yaşda başlayır və üç ilə qədər davam edir. Bu müddət ərzində uşaq tualetə getməyi təkbaşına öyrənir. Bu nəzarətdən böyük zövq alır, çünki uşağın hərəkətlərindən xəbərdar olmasını tələb edən ilk funksiyalardan biridir. Freud, valideynlərin uşağı tualetə öyrətmə tərzinin sonrakı şəxsi inkişafına təsir etdiyinə əmin idi. Bütün gələcək özünü idarə etmə və özünü tənzimləmə formaları anal mərhələdə meydana gəlir.

Uşağa daxili proseslərini idarə etməyi öyrətməklə bağlı 2 əsas tərbiyə taktikası mövcuddur. Birincisi haqqında daha ətraflı danışacağıq - nəyi məcbur edir, çünki ən aydın mənfi nəticələr gətirən bu forma.

Bəzi valideynlər, uşağın "dərhal qazana getməsini" israr edərək, çevik və tələbkar deyillər. Buna cavab olaraq, uşaq valideynlərinin əmrlərini yerinə yetirməkdən imtina edə bilər və qəbizliyə səbəb olacaq. Bu "ehtiva etmə" meyli həddindən artıq olarsa və digər davranış növlərinə keçərsə, uşaqda anal-inhibe edən şəxsiyyət tipi inkişaf edə bilər. Belə böyüklər çox inadkar, xəsis, metodik və dəqiqdirlər. Çaşqınlığa və qeyri -müəyyənliyə dözməkdə çətinlik çəkirlər.

Valideynlərin tualetə sərtliyi səbəbiylə anal fiksasiyanın ikinci nəticəsi anal-itələyici şəxsiyyət tipidir. Bu tip xüsusiyyətlərə aşağıdakılar daxildir: dağıdıcılığa meyl, narahatlıq, dürtüsellik. Yetkinlik dövründə yaxın münasibətlərdə bu cür insanlar ən çox tərəfdaşları ilk növbədə mülkiyyət obyekti kimi qəbul edirlər.

Başqa bir kateqoriya valideynlər, əksinə, uşaqlarını tualetdən müntəzəm istifadə etməyə təşviq edir və buna görə tərifləyirlər.

Freydin fikrincə, bu yanaşma uşağın özünü idarə etmək səylərini dəstəkləyir, müsbət özünə hörmətini artırır və hətta yaradıcılığın inkişafına töhfə verə bilər.

Fallic mərhələ.

Üç ilə altı yaş arasında uşağın maraqları yeni bir zonaya, genital bölgəyə keçir. Fallik mərhələdə uşaqlar cinsiyyət orqanlarını araşdıra və araşdıra bilər, cinsi əlaqələr ilə bağlı məsələlərə maraq göstərə bilərlər.

Yetkinlərin seksuallığı ilə bağlı fikirləri adətən bir -birindən fərqlənməsə də, yalan danışsa da və çox dəqiq ifadə olunmasa da, Freud uşaqların çoxunun cinsi əlaqənin mahiyyətini valideynlərinin güman etdiyindən daha aydın başa düşdüyünə inanırdı. Televiziyada gördüklərinə, valideynlərin müəyyən ifadələrinə və ya digər uşaqların hekayələrinə əsaslanaraq, valideynlər arasındakı əlaqəni nəzərə alaraq "ilkin" bir səhnə çəkirlər.

Phallic mərhələsindəki dominant münaqişə Freydin Edip kompleksi adlandırdığı şeydir (qızlarda oxşar bir qarşıdurmaya Electra kompleksi deyilirdi).

Freyd, bu kompleksin təsvirini Thefes kralı Edipin istəmədən atasını öldürdüyü və anası ilə qohumluq əlaqəsinə girdiyi Sofoklun "Kral Edip" faciəsindən götürdü. Edip nə qədər dəhşətli bir günah etdiyini başa düşəndə özünü kor etdi. Freud bu hekayəni ən böyük insan qarşıdurmasının simvolik təsviri olaraq görürdü. Onun fikrincə, bu mif, uşağın şüursuz şəkildə əks cinsin valideyninə sahib olmaq və eyni cinsdən olan valideynini yox etmək istəyini simvollaşdırır.

Üstəlik, Freud bu anlayışın təsdiqini müxtəlif ibtidai qruplarda baş verən ailə bağlarında və qəbilə münasibətlərində tapdı.

Normalda Oedipus kompleksi oğlan və qızlarda bir qədər fərqli inkişaf edir. Əvvəlcə oğlan üçün sevgi obyekti onu əvəz edən ana və ya fiqurdur. Doğulduğu andan onun üçün əsas məmnunluq mənbəyidir. Müşahidələrinə görə, yaşlı insanların etdiyi kimi, ona olan hisslərini də ifadə etmək istəyir. Bu, uşağın atasının rolunu oynamağa çalışdığını və eyni zamanda şüursuz olaraq atasını rəqib olaraq qəbul etdiyini göstərir. Freud, atasından xəyali cəza qorxusunu kastrasiya qorxusu adlandırdı və onun fikrincə, bu, uşağın istəyindən əl çəkməsinə səbəb olur.

Təxminən 5-7 yaşlarında Oedipus kompleksi inkişaf edir: oğlan anasına olan istəklərini boğur (şüurundan uzaqlaşdırır) və özünü atası ilə eyniləşdirməyə başlayır (xüsusiyyətlərini mənimsəyir). Bu proses bir neçə funksiyanı yerinə yetirir: birincisi, oğlan insan olmaq üçün nə demək olduğunu izah edən dəyərlər, əxlaq normaları, münasibətlər, cinsi rol davranış modelləri əldə edir. İkincisi, ata ilə eyniləşdirməklə oğlan anasını əvəz etmək yolu ilə bir sevgi obyekti olaraq saxlaya bilər, çünki indi ananın atada gördüyü xüsusiyyətlərə malikdir. Oedipus kompleksinin həllinin daha da vacib tərəfi, uşağın valideyn qadağalarını, o əxlaq normalarını qəbul etməsidir. Bu, super eqonun, yəni uşağın vicdanının inkişafı üçün zəmin yaradır. Beləliklə, superego, Edip kompleksinin həllinin nəticəsidir.

Fallik fiksasiyası olan yetkin kişilər kobud, lovğa və diqqətsizdirlər. Fallik tip müvəffəqiyyət əldə etməyə çalışır (onlar üçün müvəffəqiyyət əks cins üzərində qələbəni simvollaşdırır) və daim kişiliyini və yetkinliyini sübut etməyə çalışır. Başqalarını "əsl kişi" olduqlarına inandırırlar. Don Juan kimi davranış da ola bilər.

Qızlarda fallik mərhələ.

Bu vəziyyətdə qız üçün prototip, qardaşı Orestes'i anasını və sevgilisini öldürməyə və bununla da atasının ölümünün qisasını almağa inandıran Yunan mifologiyası Electra'nın xarakteridir. Oğlanlar kimi qızların da ilk sevgi obyekti anasıdır. Zaman keçdikcə qız atasına olan cazibəsini boğaraq və anası ilə eyniləşdirərək Electra kompleksini itirir. Başqa sözlə, qız daha çox anasına bənzəyir, atasına simvolik olaraq daxil olur və bununla da gələcəkdə onun kimi bir adamla evlənmə şansını artırır.

Qadınlarda, phallic fiksasiya, Freydin qeyd etdiyi kimi, bəzən sadəlövh və cinsi cəhətdən günahsız görünə bilsələr də, flirt etmək, başdan çıxarmaq və cinsi əlaqəyə meylli olur. Edip kompleksinin həll olunmamış problemləri Freud tərəfindən sonrakı nevrotik davranışların, xüsusən də iktidarsızlıq və soyuqluqla əlaqəli olanların əsas mənbəyi olaraq qəbul edilirdi.

İnkişafın növbəti mərhələsi ən sakit dövrdür. 6-7 yaşdan yeniyetməliyin başlanğıcına qədər olan müddətdə uşağın libidosu sublimasiya (ictimai fəaliyyətə yönləndirmə) yardımı ilə xaricə yönəldilir. Bu dövrdə uşaq müxtəlif intellektual fəaliyyətlərə, idmana, həmyaşıdları ilə ünsiyyətə maraq göstərir. Gecikmə dövrü, son psixoseksual mərhələdə gələcək böyüməyə hazırlıq vaxtı olaraq görülə bilər. Ego və Super-Ego kimi strukturlar uşağın şəxsiyyətində görünür.

Bu nədir? Freydin şəxsiyyət quruluşu nəzəriyyəsinin əsas müddəalarını xatırlasaq, Super -Eqonun müəyyən bir sxemini təsəvvür edə bilərik - bu normalar, dəyərlər, qanunlar, qaydalar sistemidir, başqa sözlə insanın vicdanı və onun mənəvi düşüncə. Super eqo, uşağın əhəmiyyətli rəqəmlərlə, ilk növbədə valideynləri ilə ünsiyyət qurması nəticəsində yaranır. Xarici dünya ilə birbaşa təmasda olmaq məsuliyyəti, bu şəxsiyyətin yetkin hissəsidir, qavrayış, düşünmə, öyrənmədir. İd bizim istəklərimiz, instinktlərimiz, fitri və şüursuz meyllərimizdir, sərhədsiz şüursuz və uşaqlıq hissəciklərimizdir.

Beləliklə, 6-7 yaşlarında uşaq həyatı boyu istifadə edəcəyi bütün şəxsiyyət xüsusiyyətlərini və cavab variantlarını artıq formalaşdırmışdır. Və gizli dövrdə, "fikir" və baxışlarının, inanclarının, dünyagörüşünün güclənməsi var. Bu dövrdə cinsi instinkt praktiki olaraq "hərəkətsiz" olur.

Ergenlik dövrünə qədər davam edən gizli mərhələ bitdikdən sonra cinsi və təcavüzkar istəklər bərpa olunmağa başlayır və onlarla birlikdə əks cinsə olan maraq və bu maraq haqqında artan bir şüur yaranır. Genital mərhələnin ilkin mərhələsi (yetkinlikdən ölümə qədər olan dövr) bədəndəki biokimyəvi və fizioloji dəyişikliklərlə xarakterizə olunur. Bu dəyişikliklərin nəticəsi həyəcanlılığın artması və yeniyetmələrə xas olan cinsi aktivliyin artmasıdır.

Genital xarakter psixoanalitik nəzəriyyədə ideal şəxsiyyət növüdür. Bu şəxs yetkin və sosial və cinsi əlaqələrdə məsuliyyətlidir. Freud əmin idi: ideal bir genital xarakterin formalaşması üçün bir insan həyat problemlərinin həllində fəal rol oynamalı, sevgi, təhlükəsizlik, fiziki rahatlıq - əslində hər cür məmnunluq, erkən uşaqlıq dövrünə xas olan passivliyi tərk etməlidir. asanlıqla verildi və əvəzində heç bir şeyə ehtiyac qalmadı.

"Uşaqlar dərhal və rahatlıqla xoşbəxtlik sahibi olurlar, çünki özləri təbiətinə görə sevinc və xoşbəxtlikdir!"

V. Hüqo

Piaget uşaq inkişafı sahəsində ən məşhur tədqiqatçılardan biri idi.

İsveçrəli bir psixoloq və filosof, Cenevrə Genetik Psixologiya Məktəbinin qurucusu Piaget, uşağın inkişafının aşağıdakı mərhələlərə sahib olduğu bilişsel inkişaf nəzəriyyəsinin müəllifi idi:

Sensorimotor dövr (0-2 il)

Uşağın inkişafının bu mərhələsi, fiziki hərəkətlərlə həssas (duyğu) təcrübənin əlaqələndirilməsi yolu ilə ətraf aləmin anlayışı ilə xarakterizə olunur. Bu dövrdə anadangəlmə reflekslərin inkişafında əhəmiyyətli bir irəliləyiş var. Bildiyiniz kimi, bu yaşdakı uşaqlar parlaqlıq, kontrast, hərəkətin təsiri ilə parlaq rəngli stimullara üstünlük verirlər. Bundan əlavə, davranış modellərini quran uşaqlar, hərəkətləri təkrar etməyə çalışırlar və bunun üçün bədənlərindən istifadə edirlər. Uşağın dil ilə ilk təması baş verir.

Əməliyyatdan əvvəlki dövr (2-7 il)

3 yaşından başlayaraq körpənin həyatında əhəmiyyətli dəyişikliklər baş verir. İlk təhsil proqramlarını evdən kənarda almağa, təhsil prosesində iştirak etməyə başlayır. Və bu çox vacib bir sosial komponentdir. Uşaq, xüsusən həmyaşıdlarının əhatəsində digər insanlarla sosial əlaqələr qurmağa başlayır. Bu, xüsusi əhəmiyyət kəsb edir, çünki bu dövrdə onun ictimai münasibətləri yalnız ailə daxilində inkişaf etmişdir.

2-7 yaş arası uşaqlar hansı ünsiyyət vasitələrindən istifadə edirlər? 2-7 yaşlarında uşağın söz ehtiyatının sürətlə artmasına baxmayaraq, bu dövrdə uşaqlar, bir qayda olaraq, "özünəməxsus düşünmə" ilə xarakterizə olunur. Bu, uşağın baş verən hər şeyi fərdi həyat təcrübəsinə uyğun olaraq qiymətləndirməsi deməkdir. Nəticədə, bu dövrdə düşüncəsi statik, intuitivdir və çox vaxt məntiqdən məhrumdur. Buna görə də 6 yaşdan kiçik uşaqlar həm hadisələri şərh edərkən, həm də baş verənlərlə bağlı fikirlərini bildirərkən səhv edə bilərlər. Bu dövrdə uşaqlar özləri haqqında üçüncü şəxsdə danışmağa meyllidirlər, çünki hələ də onları dünyanın qalan hissəsindən ayıran "mən" anlayışı yoxdur. 2 yaşdan 7 yaşa qədər olan uşaqlarda aydın bir maraq və bilik arzusu var. Bu mərhələdə uşaqlarda insan hisslərini və ya düşüncələrini cansız cisimlərə ötürmək vərdişi var, bu sindroma animizm deyilir.

3. Xüsusi əməliyyatların müddəti (7-14 il)

Piaget nəzəriyyəsinin bu sondan əvvəlki dövründə uşaqlar müəyyən vəziyyətlərdə məntiqi təfəkkürdən istifadə etməyə başlayırlar. Bu müddət ərzində məntiqi və riyazi əməliyyatlardan uğurla istifadə edərək daha mürəkkəb səviyyəli tapşırıqları yerinə yetirə bilərlər. Bununla birlikdə, əvvəlki dövrə nisbətən əhəmiyyətli bir irəliləyiş əldə etmələrinə baxmayaraq, idrak inkişafının bu mərhələsində hələ də müəyyən məhdudiyyətlərlə məntiq tətbiq edə bilərlər: bu mərhələdə onlar üçün daha asan görünən burada və indi. Hələ də mücərrəd düşüncədən istifadə etmirlər.

4. Rəsmi əməliyyatlar dövrü (11 yaşdan uşaqlar və yeniyetmələr)

Bu son dövr, hər hansı bir vəziyyətdə, o cümlədən mücərrəd düşünmək lazım olduğu zaman məntiqi təfəkkürün istifadəsi ilə xarakterizə olunur. Uşağın intellektinin inkişafındakı bu mərhələnin yeniliyi, Piagetə görə, uşaqların artıq tanımadığı cisimlər və hadisələr haqqında fərziyyə irəli sürə bilmələri və ya fərziyyələr irəli sürmələri ilə bağlıdır. Bu mərhələdən başlayaraq uşaq öyrənmə prosesini və əldə etdiyi bilikləri əvvəlki mərhələdə olduğu kimi xüsusi mövzular siyahısı kimi deyil, bütövlükdə qəbul edir.

Yaradıcı valideynlər üçün tövsiyə olunan kitablar:

* Françoise DALTA "Uşağın yanında"

* Donald Winnicott "Kiçik Uşaqlar və Anaları", "Uşaq, Ailə və Xarici Dünya", "Valideynlərlə Söhbət"

* Alice Miller "Başlanğıcda valideynlik edirdi", "İstedadlı Uşağın Dramı"

Sinir Xəstəlikləri, Psixiatriya və Tibbi Psixologiya Bölməsinin köməkçisi, psixoterapevt, psixiatr İvanova Natalya Nikolaevna tərəfindən hazırlanmışdır.