2024 Müəllif: Harry Day | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-17 15:39
Bildiyimiz kimi, şagirdlərin buraxılış imtahanlarına hazırlanmasında şagirdlərin özləri, valideynləri, müəllimləri, mütəxəssisləri və məktəb rəhbərliyi iştirak edir. Bir çox qurumda, uşaqların qiymətləndirmə vəziyyətindən çox narahat olduqları bir vəziyyət var ki, bu da bütün həyatlarının seçimini deyil, ən azından önümüzdəki bir ildəki həyatlarını da təsir edəcək. Bütün bunlara əlavə olaraq, "diqqətsizliyə ağıllarını açmağa kömək edən" valideynlərin və tərbiyəçilərin həyəcanının təzyiqi altındadır. Beləliklə, bir çox məzun həyatının bütün bir seqmentini yüksək nəticə əldə etməyə həsr edir və bununla da R. Yorks və D. Dodson tərəfindən mürəkkəb problemlərin həllində ən yaxşı nəticələrin orta intensivliyə asılılığı olaraq təyin olunan motivasiyanın optimalını pozur. motivasiya. Sadə dillə desək, Yorkes -Dodson qanununda deyilir: "Kompleksi daha asan və sadə ilə daha diqqətli davranın və uğur qazanacaqsınız!"
Müəllimlərin məzunlara və onların valideynlərinə qarşı tələbkarlığının, daimi mənəviyyatlandırmasının və qorxutmasının arxasında əslində nə dayanır? Bu da müəllimlərin öz emosional vəziyyətini tənzimləməsinin mümkünsüzlüyüdür. Bu, müəllimin ictimaiyyət qorxusu və istədiyi nəticəni gətirməyən fəaliyyətini özünün qınaması və istədiyi universitetə daxil ola bilməməsindən uşaqların xəyal qırıqlığı və müəllim kimi öz səriştəsinə inamsızlıq qorxusudur. və daha da dəhşətlisi bir insan olaraq.
Bir çox müəllim buna deyəcək: “Əlbəttə, hər kəs belə düşünə bilər! Müasir gəncləri və gəncləri gördünüzmü? Xüsusilə doqquzuncu sinif şagirdləri! Bizə və səylərimizə qətiyyən əhəmiyyət vermirlər! Onları minimum biliklərə yiyələndirən tək şey "qırqovul" və ya girməmək qorxusudur."
Vəziyyətin tam olaraq belə göründüyünə razıyam. Məktəbdə işlədiyim illər ərzində, təəssüf ki, yerinə yetirilməyən "ağlınızı tutun" minlərlə vəd eşitmişəm. Ancaq vəziyyətə digər tərəfdən baxaq. Yeniyetmə etiraz cəsarətinin və gənclik süründürməçiliyinin arxasında nə dayanır? Çox vaxt bu, bütün müəllimlik illərində valideynlərimizlə birlikdə səylə inkişaf etdirdiyimiz uğursuzluqların və öyrənilən çarəsizliyin qarşısını almaqdır. Bu, birinci sinif şagirdinin qabiliyyətləri, sonrakı yapışqan etiketlər və qeyri -real gözləntilərlə bağlı şübhələrimizdir - bütün bunlar uşağın əslində olduğu kimi qəbul edilib -edilməməsinə şübhə yaradır.
Özünüzə sual verin, mövzunuz üzrə Dövlət İmtahanı və ya Dövlət İmtahanından müvəffəqiyyətsiz keçən şəxsi yaxşı insan hesab etməyə hazırsınızmı? Şagirddəki şəxsi görə bilərsinizmi? Təəssürat nümunələrini gülümsəyərək xatırlayaraq səmimi olaraq müsbət cavab versəniz sevindirici olar. Ancaq kədərli reallıq budur ki, öz sahəsindəki bütün peşəkarlar, hətta təsirli nəticələr əldə edənlər də bunu edə bilməz.
İndi düşünək ki, bu çətin məsələdə məzunlara həqiqətən necə kömək edə bilərik? Axı, məktəb proqramının əsas materialı artıq keçib, hazırlaşmağa çox az vaxt qalıb və emosional proseslər getdikcə daha çox əhəmiyyət kəsb edir.
Bu mövzu çərçivəsində vurğulamaq istədiyim ilk məsələ duyğular mövzusudur. İmtahanlarda əziyyət çəkən uşaqları gördükdə özünüzdən soruşduğunuz ilk şey: "Burada ilk narahat olan kimdir?" Və ənənəvi "Narahat olma!" Yerinə "Qorxmağı dayandır!" və digər oxşar ifadələr, suala verdiyiniz cavabdan asılı olaraq onlara vicdanla deyin: "Mən də sənin / səndən narahatam" və ya "sənin yerindən də narahat olardım / -a". Bir çox yeniyetmə və gənc kişilər böyüklər tərəfindən anlaşılmazlıq çəkməkdə çətinlik çəkirlər. Və bu şəkildə hisslərini başa düşdüyünüzü və qəbul etməyə hazır olduğunuzu bildirə bilərsiniz.
İkinci nöqtə. Bir çox müəllim, yaxşı niyyətlə onları ruhlandırmağa çalışaraq: "Əminəm ki, bu imtahandan uğurla keçəcəksiniz", - deyirlər. Həm də əks versiyanı yayımlayan həmkarlarından fərqlənmələri ilə fəxr edirlər: "Hər şeyi təhvil verməyəcəksiniz". Yeniyetmələrlə çox təmasda olan təcrübəli bir psixoloq olaraq deyə bilərəm ki, hər iki variant da zərərlidir. Birincisi, hər ikisi yalandır. Bir tələbənin imtahandan keçib -keçməyəcəyini dəqiq deyə bilmərik - bu hələ lotereyadır. Ancaq səmimiyyətsizlik, əlbəttə ki, yeniyetmələr tərəfindən şüurlu olmasa da, intuisiya səviyyəsində əhəmiyyətli çatışmazlığınız kimi qəbul ediləcək. İkincisi, bunu deməklə, yeniyetmədən öz gözləntilərimizi ifadə edirik. Onlara riayət etmək üçün özünü qəbul etməyi əslində olduğu kimi görmür və özünü də qəbul etmir. Bu yalnız narahatlığı artırır. Daha uyğun, mənim fikrimcə, seçim: "Sənə inanıram" və ya "Sən bunu idarə edə bilərsən".
Ayrı bir maddə olaraq, nəzarət və sınaq imtahanları öncəsi məzunların ən çox bəyəndikləri ifadələrə cavab vermək variantlarını nəzərdən keçirmək istərdim: "Keçməyəcəyəm", "Mənim deyil", "Uğur qazanmayacağam. " Bir yeniyetmənin dəstək qazanmaq üçün bunu dediyini görsəniz, əvvəlki paraqrafdakı cavab lazımlı olacaq. Şagird tərəfindən müəyyən bir etiraz və ya etiraz olanda başqa birini göstərmək istərdim (bu, 9 -cu sinifdə 11 -ci sinifdən daha çox görülür). Birincisi, ehtimal ki, qeydimdən aydın olduğu kimi, "heç olmasa bir şəkildə etməli", "heç olmasa minimum cəhd et" və bu kimi bütün sözləri tətbiq etməli olduğunuza inandırmamalısınız. Bu, onun həqiqətən aşağı performans göstərdiyini və onsuz da ondan nəticə gözləməyə davam edəcəyinizi gücləndirəcək. İkincisi, bunun həqiqətən belə olduğunu görürsünüzsə, "təxminlər üzərində mübahisə" seçimi əladır. Bu vəziyyətdə təxmini cavab: "Bəlkə də, amma inanmıram. Bunu sübut etməyə çalışın. Həqiqətən sizin deyilsə, bu gün sizə daha yüksək bir xal verməyə hazıram. " Burada ən çətin şey razılaşmaya sadiq qalmaq və uğursuz olsanız belə ona hörmət edəcəyinizi göstərməkdir. Nəticələrin hər hansı birində tələbə mütləq diqqət və dəstəyini alacaq. Buna baxmayaraq, vəzifənin və ya onun bir hissəsinin öhdəsindən gəlsə, o qədər də pis olmayan şeyi görmək imkanı əldə edəcək. Əgər öhdəsindən gəlməsə və ya qəsdən etməsə, mübahisəni qazanacaq və çox ehtiyac duyduğu səlahiyyət, diqqət və hörmət alacaq.
Kiçik mesajımın sonunda demək istərdim ki, öz davranışının səbəblərini və şagirdlərin davranışlarını izləmək olduqca çətindir. Bunu həmişə obyektiv etmək daha çətindir. Buna baxmayaraq, hər bir müəllim ən azından imtahanlara hazırlaşarkən özünü və uşaqları bir az dinləsə, məktəblərin divarları arasında daha az narahatlıq və qorxu yaranar.
Özünüzü və şagirdlərinizi sevin!
Tövsiyə:
Nə Qədər Uzaqdırsa, Bir O Qədər Yaxındır. Bir əlaqədə özünüzü Necə Saxlamaq Olar
Belə bir ifadə var: "Nə qədər uzaqdırsa, o qədər yaxındır". Çox vaxt başqaları ilə münasibətlərimizi izah edərkən istifadə edirik. İroniya ilə tələffüz etsək də, bu ifadədə bir həqiqət dənəsi var. İnsanlardan uzaqlaşaraq onlara can atırıq, ünsiyyətdən məhrumuq.
Başlığı Olmayan Bir Not Maraqlı Bir Qız, Xalası Və Dəyirman Haqqında. Və Ya Qısa Və Sadə Bir Psixoanalizin Kim Olduğu Haqqında
Bir gün səkkiz yaşlı qardaşım oğlu mənə sual verdi, nə edim? "Psixoanalist" dedim və yuvarlaq gözlərinə baxmadan dayandım. -Necəsən? - məntiqli bir sual izlədi. Səkkiz yaşlı bir uşağa xalasının nə etdiyini necə izah etmək olar?
Qorxu Boyandığı Qədər Qorxunc Deyil
"Bir insanın hər hansı bir pis xüsusiyyətini və onun əsasını - qorxularını silin … Üstəlik, bəzi insanların yaxşı xüsusiyyətlərini cızırsanız, bu vəziyyətdə eyni qorxu tez -tez süzülür …" Arkadi və Boris Strugatsky Bu həftə dəfələrlə yalançı və hətta bir az darıxdırıcı bir ifadə eşitdim:
Nə Qədər çox Kömək Etsən, Bir O Qədər Pis Davranarsan
Təcavüzə və nankorluğa baxmayaraq insanlara "sonadək" kömək etmək lazımdırmı? Hər şeyi edə bilən hər şeydə günahkardır Çətin vəziyyətlərdə köməyə ehtiyacımız ola bilər. Və bunu əldə etdikdə bəzən borcumuzun nə olduğuna qərar veririk.
Bir Cütə Güvən Haqqında. Açıq Olmağın Nə Qədər çətin Olduğunu Göstərən Bir Nümunə
Müşavirədə bir qadın ərindən şikayətlənir: - Birlikdə yaşamağa başlayanda aramızda anlaşılmazlıq gücləndi. Ər əsəbləşdi və kobud oldu. Bəli, mən də. Özgüvən düşdü, hər zaman yanında günahkar hiss edirəm. Məsələn, işdə bir növ problem yaşadığını düşünürəm, amma mənə heç nə demir və eyni zamanda əsəbiləşərək gəzir.
