Gənc Bir Tələbənin Sosial Uğuru

2024 Müəllif: Harry Day | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-17 15:39

Son on ildə 1-4-cü siniflərdə məktəb problemləri üzündən özünü aşağı və etibarsız hiss edən uşaqların sayı demək olar ki, 10 dəfə, öyrənmək və müəllim üçün narahat olan ibtidai sinif şagirdlərinin sayı 8 dəfə artmışdır. İbtidai təhsil səviyyəsindəki şagirdlərin yarıdan çoxu müxtəlif məktəb problemlərini dərindən yaşayır; uşaqların üçdə biri müvəffəqiyyət əldə etmək ehtiyacından məyus olur, özlərindən, güclü və qabiliyyətlərindən əmin deyil. İctimai uğur, şagirdin subyektiv dəyər nailiyyətlərinin sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərdə, qarşılıqlı əlaqədə, həllində varlığını təyin edən şəxsiyyətin inteqrativ xüsusiyyətidir. həyati problemlər və tələbənin mənfi sosiallaşma şəraitini aşmasına kömək etmək.

Kiçik məktəb yaşı, öyrənmə motivlərinin formalaşması, sabit idrak ehtiyaclarının və maraqlarının inkişafı üçün həssasdır. Bu yaş adekvat özünə hörmətin formalaşması, özünə və başqalarına münasibətdə tənqidi düşüncənin inkişafı, sosial normaların mənimsənilməsi və əxlaqi inkişafı ilə xarakterizə olunur. Öz təcrübəsindən və böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyətdən əldə edilən biliklərin düzgün birləşməsi ilə uşaqda adekvat özünə hörmət yaranır. Bu səbəbdən, bu dövrdə sosial uğur üzərində məqsədyönlü iş ən təsirli olur.

Məktəbin başlanğıc dövrünün bir uşaq üçün çətin olduğu məlumdur, buna görə də bu dövrdə uşaq-valideyn münasibətlərinin əhəmiyyətini çox sayda müəllif yazmışdır (V. S. Muxina, L. A. Venger, K. V. Bardin, L. I. Bojoviç, GA Tsukerman). Qeyd etmək lazımdır ki, uşağın məktəb vəziyyətinə uyğunlaşmasının effektivliyinə valideynlərin təsirinin psixoloji mexanizmləri çox azdır və əksər hallarda təsviri nəzəri xarakter daşıyır (VKLoseva, TA Guseva, AI Lunkov)).

Gündəlik problemlərə qapılan, işlə məşğul olan, çoxsaylı məsuliyyətləri öz üzərinə götürən valideynlərin çox vaxt uşaqla birlikdə işləməyə vaxtı və enerjisi olmur. Ünsiyyət və qarşılıqlı əlaqənin olmaması uşağın psixofiziki xüsusiyyətləri, maraqları və qabiliyyətləri, inkişaf prosesində əldə etdiyi uğurlar və uğursuzluqlar haqqında aydın bilik və fikirlərin olmamasına səbəb olur.

Bir ibtidai sinif şagirdinin sosial müvəffəqiyyəti, bir təhsil müəssisəsinin, bir ibtidai sinif müəlliminin, valideynlərin və uşağın özünün birgə fəaliyyətinin nəticəsidir, həm də fərdin sosial tərbiyəsinin şərtidir, uşağın sosial vəziyyətinin göstəricisidir. sağlamlıq. Bir insanın sosial sağlamlığının göstəricisi olaraq ibtidai sinif şagirdinin sosial müvəffəqiyyətinin komponentləri bunlardır: əxlaqi (sosial əxlaq normalarına riayət, müsbət sosial dəyərlərin olması, sosial-psixoloji (sosial oriyentasiya, sosial uyğunlaşma, məmnunluq); fəaliyyətə əsaslanan (sosial fəaliyyət, sosial bacarıq, uğurlu təcrübə).

İbtidai sinif şagirdinin sosial müvəffəqiyyətinin formalaşması ibtidai sinif müəlliminin sosial və təhsil fəaliyyətinin sistem formalaşdıran məqsədidir. Bu, uşağın fərdi məlumatlandırılması, əldə olunan uğurun kollektiv və ictimaiyyət tərəfindən tanınması ilə əlaqəli, nəzərdə tutulan nəticəni əldə etmək üçün fəaliyyətində ifadə olunan sosial müsbət fəaliyyət növlərinə daxil edilməsini əhatə edən vahid bir prosesdir.

İbtidai məktəb yaşına gəldikdə, tərbiyə və təhsilin müvəffəqiyyəti, uşağın sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərdə (tədqiqatlarda) və təhsil prosesinin digər iştirakçıları (müəllimlər, valideynlər, arayış) tərəfindən tanınması kimi bir növ nailiyyətdir. qrup). Eyni zamanda, uşaqların öyrədilməsi və tərbiyəsi prosesində böyüklərin müvəffəqiyyətini düşünmək olmaz, çünki pedaqoji prosesdə onun iştirakçılarının uğurları bir -biri ilə əlaqəlidir və bir -birindən asılıdır.

Müasir şəraitdə, dəyişən bir cəmiyyətin seçim vəziyyətində müstəqil qərar qəbul edə bilən, əməkdaşlıq etməyi bacaran, hərəkətliliyi, dinamizmi, konstruktivliyi ilə fərqlənən, qarşılıqlı əlaqəyə hazır olan və cəmiyyət üçün məsuliyyət hissi olan savadlı, əxlaqlı insanlara ehtiyacı var. ölkənin taleyi. Digər tərəfdən, cəmiyyətdə fərdə dağıdıcı təsir göstərən, müasir bir insandan xüsusi sabitlik və canlılıq tələb edən sosial problemlərin genişlənməsi var.

Yeni, sosial nizam, sosial problemləri inkişaf etdirmək, konstruktiv şəkildə həll etmək qabiliyyətinə malik, sosial cəhətdən uğurlu bir şəxsiyyət formalaşdırmaq üçün hazırlanmış sosial təhsil sisteminə təsir göstərir. Xüsusilə formalaşma prosesi, ictimai uğur gələcək həyatın təməlinin qoyulduğu ibtidai məktəb yaşı üçün vacibdir. Fərdi uşağın taleyi, onun gələcək inkişaf yolu və bütövlükdə ölkəmizin gələcəyinin taleyi ibtidai sinif müəllimindən asılıdır. Bu yaşda bir uşaq üçün müəllim, bütün sosial və şəxsi dəyişikliklərə baxmayaraq; sosiallaşmanın istinad agenti olaraq qalır. Buna görə də, bu qədər əhəmiyyətli bir sosial və peşə rolunu yerinə yetirərkən, yeni sosial məkanın qlobal və yerli təsirlərini, müasir ailənin dəyərini və iqtisadi problemlərini, bir uşağın fərdi inkişafındakı dəyişiklikləri nəzərə almalıdır. məktəb Uşağın sosial müvəffəqiyyətinin formalaşması müəyyən bir yaşın xüsusiyyətlərindən təsirlənir - nisbətən az miqdarda subyektiv təcrübə, bilik, bacarıq, maraq, xüsusi emosionallıq, müəllimə güvənmək və onu əhəmiyyətli bir şəxs kimi ayırmaq. Kiçik şagird inkişaf etdikcə bilik və bacarıqların miqdarı artır, diqqət, təxəyyül, yaddaş və iradə keyfiyyətləri inkişaf edir. Təhsil fəaliyyətinin artan mürəkkəbliyi ictimai fəallığın, müstəqilliyin, təşəbbüskarlığın təzahürünə kömək edir və sosial uğur arzusu tədricən artır.