Uşaq Təcavüzünü Necə Dayandırmaq Olar

2024 Müəllif: Harry Day | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-17 15:39

Uşaq zorakılığı ilə bağlı materialın birinci hissəsini burada oxuya bilərsiniz: Zorbalığı daha da pisləşdirən davranış səhvləri. İndi bu vəziyyətdə nə edilə biləcəyi haqqında. Əlbəttə ki, vəziyyətlər çox müxtəlifdir, bunlar ümumi prinsiplər və addımlardır.

1. Fenomenə ad verin

Yox "Oğlum (Petya Smirnovun) sinif yoldaşları ilə anlaşmır."

Bir uşağı bilərəkdən gözyaşlarına tutduqda, ardıcıl və sistematik şəkildə ələ keçirdikdə, əşyalarını götürəndə, gizlətdikdə, korladıqda, itələdikdə, sıxdıqda, döyəndə, adlar çəkdikdə, qəti şəkildə nəzərə almadıqda - buna POLLING deyilir. Şiddət. Adınızı verməyənə qədər hər kəs elə bir şey edəcək ki, elə bir şey yoxdur.

Bundan sonra, bu işin dayandırılmasına görə məsuliyyəti kimin üzərinə götürməyə hazır olduğunu başa düşməlisiniz. Hazır olduğunuzun əlaməti, zorakılığı zorakılıq adlandırmaq istəyinizdir. Dərhal müəllim olarsa idealdır. "Yaxşı, o belədir" haqqında bir mahnı oxumağa davam edərsə - daha yüksəklərə getməli olacaq. Baş verənləri onun adı ilə adlandıracaq birini tapmalıyıq. Və onunla işə başlayın.

Bu bir liderdirsə, əmr versin və icrasını izləsin, ya da tabeliyində olanlar bacarıqsız olduğu üçün bunu özü etsin. Xarici səlahiyyətlilərlə əlaqə qurmaq həddindən artıq bir seçimdir, amma başqa çıxış yolu yoxdursa, gecikməyə ehtiyac yoxdur. Bizdə dəyişikliklər yalnız rejissor səviyyəsindən edildi.

Direktor da "niyə uşağınızla işləmədiniz?" Oyununu oynamağa çalışdı. söhbət tərzini tez dəyişdi və hər şeyi gözəl razılaşdırdıq.

Əlavə olaraq, ictimaiyyəti ələ keçirmiş yetkinlik, sadəlik naminə, ona müəllim deyəcəyik, baxmayaraq ki, məktəb psixoloqu, düşərgədə məsləhətçi, məşqçi, baş müəllim və s. zorakılıq qrupu ilə danışmalı və hadisəni qrupa adlandırmalısınız.

Keçmiş "seçicilərin" bir çox araşdırmalarına görə, uşaqların nə etdiklərindən xəbərsiz olduqları aydındır. Onların zehnində buna "onu ələ salırıq" və ya "belə oynayırıq" və ya "onu sevmirik" deyilir. Bir yetkindən öyrənməlidirlər ki, bunu belə etsələr, buna belə deyilir və qəbuledilməzdir.

Bəzən vəziyyəti qurban baxımından təsvir etmək lazım gəlir. Qəribədir ki, bunu müəllimlər üçün etməliydim. Əks təqdirdə, onları "fikirləşin, uşaqlar həmişə bir -birini ələ salır" vəziyyətindən çıxarmaq mümkün deyildi.

Onlara təsəvvür etməyi təklif etdim:

Burada işə gəlirsən. Heç kim salamlaşmır, hamı üz döndərir. Gülüb arxadan pıçıldayaraq dəhlizdə gəzirsən. Müəllimlər məclisinə gəlirsən, otur. Dərhal, yanında oturanların hamısı ayağa qalxır və meydan oxuyaraq uzaqlaşırlar.

Bir viktorina başlayır və kiminsə lövhədə yazılmış işi sildiyini görürsən. Gündəliyinizə baxmaq istəyirsiniz - orada yoxdur. Daha sonra onu dolabın küncündə, səhifələrində ayaq izləri olan yerdə tapacaqsınız.

Boşalandan və qışqırdıqdan sonra dərhal direktora çağırılır və yersiz davranışa görə töhmət alırsınız. Şikayət etməyə və cavabını eşitməyə çalışırsınız: həmkarlarınızla anlaşa bilməlisiniz! " Özünü necə hiss edirsən? Nə qədər dözə bilərsən?"

Əhəmiyyətli: yazığa basmayın. Heç bir halda "necə pis olduğunu, nə qədər bədbəxt olduğunu təsəvvür edə bilərsinizmi?" Yalnız: belə bir vəziyyətdə necə olardın? Siz necə hiss edərdiniz?

Və əgər canlı hisslər cavab verərsə, əsəbləşməyin və hücum etməyin. Yalnız simpatiya: bəli, hər kəs üçün çətindir. Biz insanlarıq və bir yerdə olmağımız vacibdir.

Bəzən ilk nöqtə yeni başlamışsa kifayətdir.

2. Birmənalı qiymət verin

İnsanlar çox fərqli ola bilər, bir -birlərini az -çox bəyənə bilərlər, amma bu, bir kavanozdakı örümcekler kimi bir -birini zəhərləmək və gəmirmək üçün bir səbəb deyil. İnsanlar birlikdə olmağı və birlikdə çalışmağı öyrənə biləcək insanlar, ağıllı insanlardır. Çox fərqli olsalar da və kimsə kiməsə tamamilə səhv görünsə belə.

Başqa insanlarda bizə səhv görünə biləcək şeylərə nümunələr verə bilərik: görünüş, milliyyət, reaksiyalar, hobbilər və s. Fərqli zamanlarda və fərqli qruplarda eyni keyfiyyətin necə fərqli qiymətləndirildiyinə dair nümunələr verin.

Qəhvəyi gözlü və mavi gözlü haqqında sərin bir rol oyunu da var, ancaq bunu mütəxəssislər etməlidir. Və beyni yaxşı təmizləyir.

Əlbəttə ki, bütün bunlar yalnız böyüklərin özü səmimiyyətlə inandığı təqdirdə nəticə verəcəkdir. Mühazirə yox, xütbə olmalıdır.

3. Zorakılığı qrup problemi olaraq təyin edin

İnsanlara mənəvi ittihamlarla hücum edildikdə, özlərini müdafiə etməyə başlayırlar. Bu anda doğru olduqları ilə maraqlanmırlar, əsas odur ki, özlərinə haqq qazandırsınlar. Uşaqlar da istisna deyil.

Xüsusilə zorakılığın təhrikçiləri olan uşaqlar, çünki çox vaxt narkis travması olan, utanc və günahkarlığa tamamilə dözə bilməyən uşaqlardır. Və "super duper alfa" rolu üçün gladiatorlar kimi mübarizə aparacaqlar.

Yəni zorakılığa zorakılıq çağırışına cavab olaraq eşitəcəksiniz: “Niyə belədir? Və biz heç bir şey deyilik. Və bu mən deyiləm. " Və buna bənzər şeylər. Bu mövzuda bir müzakirənin heç bir mənası olmayacağı aydındır. Ona görə də ona rəhbərlik etməyə ehtiyac yoxdur. Faktlar üzərində mübahisə etməyə, "onun" tam olaraq kim olduğunu, kimin tam olaraq nə olduğunu və s.

Zorakılığı QRUP -un bir xəstəliyi olaraq təyin etmək lazımdır. Demək: insanlara deyil, qruplara, siniflərə, şirkətlərə təsir edən xəstəliklər var.

İndi bir insan əllərini yumasa, infeksiya alaraq xəstələnə bilər. Qrup münasibətlərin təmizliyinə nəzarət etməsə, xəstələnə bilər - şiddətlə. Çox kədərlidir, hər kəs üçün zərərlidir və pisdir. Gəlin təcili olaraq birlikdə müalicə alaq ki, sağlam və dost sinifimiz olsun.

Bu, təhrikçilərə üzlərini qorumağa və hətta onlara "sinif sağlamlığına cavabdeh olan" dağıdıcı olmayan "alfa" nın rolunu sınamaq imkanı verəcək. Və ən əsası qurban-təcavüzkar-şahid arasındakı qarşıdurmanı aradan qaldırır. Hamısı bir gəmidə, ortaq bir problemdir, birlikdə həll edək.

Böyük uşaqlarla "Sineklərin Rəbbi" və ya (daha yaxşı) "Qorxu" filmini izləyə və müzakirə edə bilərsiniz. Kiçiklərlə - "Çirkin ördək balası".

4. Əxlaqi hissləri aktivləşdirin və seçimlər formalaşdırın

Uşaqlar sadəcə müəllimin rəsmi tələblərinə tabe olsalar nəticə davamlı olmayacaq.

Vəzifə, uşaqları "paket" həyəcanından şüurlu bir vəziyyətə gətirmək, baş verənlərə mənəvi qiymət verməkdir. Uşaqlardan sinifdəki zorakılıq xəstəliyinə töhfələrini qiymətləndirmək istənə bilər.

Tutaq ki, 1 xal - bu "Mən buna heç vaxt qatılmıram", 2 xal - "Bəzən edirəm, amma sonra peşman oluram", 3 xal - "Ovladım, ovlayıram və zəhərləyəcəm, əladır". Hər kəs eyni anda barmaqlarını göstərsin - özlərinə neçə xal verərdilər?

Bunlar yeniyetmələr olmasa, hətta ən istəkli təcavüzkarlar arasında belə "üçlük" olmayacaq. Bu yerdə, heç bir halda tutmağa çalışmamalısınız: yox, əslində zəhərlənirsiniz. Əksinə, deməlisiniz: “Nə sevinirəm, ürəyim rahatladı. Heç biriniz yemin yaxşı və düzgün olduğunu düşünmürsünüz. Sonradan bunu edənlər belə peşman oldular. Bu əladır, ona görə də sinifimizi sağaltmaq çətin olmayacaq."

Zorakılığın mənəvi qiymətləndirilməsi böyüklər tərəfindən xaricdən deyil, uşaqların özləri tərəfindən verilir.

Qrup şiddətdən çox zövq alırsa, qarşıdurma daha şiddətli ola bilər. Bir kitabda "Çirkin ördək balası" ilə qəbulu təsvir etdim, burada qısaca təkrar edəcəyəm.

Uşaqlara zorakılığı təsvir edən hissəni xatırlatdıqdan sonra belə bir şey deyə bilərik:

Adətən, bu nağılı oxuduqda əsas personaj ördək balasını düşünürük. Ona yazığı gəlir, narahat oluruq. Ancaq indi bu toyuq və ördəklər haqqında düşünməyimizi istəyirəm. Ördək balası ilə, onda hər şey yaxşı olacaq, qu quşları ilə birlikdə uçacaq. Və onlar? Aptal və qəzəbli qalacaqlar, nə simpatiya göstərə, nə də uça bilərlər.

Sinifdə oxşar bir vəziyyət yarandıqda, hər kəs bu hekayədə kim olduğuna qərar verməlidir. Aranızda axmaq pis toyuq olmaq istəyən varmı? Seçiminiz nədir?"

Eyni texnika valideynlərə uşağına təcavüz edilmədiyini, əksinə çox ciddi olduğunu anlamağa kömək edə bilər. Uşaqları axmaq və pis toyuq rolundadır və belə rollar o qədər quruyur ki, şəxsiyyətlərini dəyişməyə başlayırlar. Uşaqları üçün istədikləri budurmu?

Zorbalığın nə olduğunu anlamayan bir uşaqla təkbətək söhbət üçün bu da uyğundur.

5. Bir qrupda yaşamaq üçün müsbət qaydalar tərtib edin və müqavilə bağlayın

İndiyə qədər necə etməyəcəyimiz haqqında danışılır. Orada dayanmaq səhv olardı, çünki uşaqlara köhnə reaksiya və davranış tərzini qadağan edərək başqalarına icazə verməməklə stress, qarışıqlıq və köhnəyə qayıtmağa səbəb oluruq.

Köhnə "pis" qrup dinamikasının kəsildiyi, dağıdıcı spiralinin açılmasının dayandırıldığı an, yeni bir dinamikaya başlamaq üçün ən uyğun andır. Və bunu birlikdə etmək vacibdir.

Uşaqlarla birlikdə bir qrupda həyat qaydalarını formalaşdırmaq kifayətdir. Məsələn: “Ölkəmizdə heç kim yumruqları ilə əlaqəyə aydınlıq gətirmir. Bir -birimizi təhqir etmirik. Sakit baxmırıq, iki döyüşsə ayrılırlar.

Uşaqlar daha böyükdürsə, daha çətin vəziyyətlər yarada bilərsiniz, məsələn, insanların fərqli yollarla həssas olduğunu və birinin dostluq mübarizəsi olduğunu, digərinin ağrılı ola biləcəyini. Bu, məsələn, belə bir qayda ilə əks oluna bilər. "İstər -istəməz bir insana toxunduğumu və incitdiyimi görsəm, etdiyim işi dərhal dayandıraram." Ancaq çox, incə və çətin, heç olmasa başlamaq lazımdır.

Qaydalar böyük bir vərəqdə yazılıb və hamı onlara səs verir. Ən yaxşısı, hər kəsin onları yerinə yetirməyi öhdəsinə götürdüyünü imzalamasıdır. Bu texnikaya "müqavilə" deyilir, böyüklər üçün terapiya və təlim qruplarında əla işləyir və uşaqlarla da olduqca təsirli olur.

Kimsə qaydaları pozarsa, səssizcə öz imzası olan bir plakatı göstərə bilər.

6. Müsbət dəyişikliklərin izlənməsi və dəstəklənməsi

Bu çox vacibdir. Bizim vəziyyətimizdə bu, əsas səhv idi: rejissorla danışdım, kimisə nəzarətə götürdü, sanki yaxşılaşdı və hər şeyin tədricən yaxşılaşacağını ümid edərək basmadıq. Və sakitləşdi, amma torf bataqlığı kimi qoxdu.

Vəziyyəti ələ alan böyüklərin qrupu tərk etməməsi çox vacibdir. Necə olduğunu, nəyin işlədiyini, nəyin çətin olduğunu, necə kömək edəcəyini mütəmadi olaraq soruşmalıdır.

Bu gün əldə edən və ya zorakılığa bənzər bir şey görən hər kəsin çınqıl qoya biləcəyi və ya düyməsini yapışdıra biləcəyi "zorakılıq sayğacı", bir növ gəmi və ya lövhə hazırlaya bilərsiniz. Çınqılların sayı, bu günün yaxşı bir gün olub -olmadığını, bu həftənin keçəndən daha yaxşı olub -olmadığını və s.

Bəli, onları tanıyan hər cür fiş, məşqçi və oyun texnikləri var. Tamaşalar qoya, nağıllar bəstələyə və "bərpa salnaməsi" haqqında kollajlar edə, "temperatur qrafiki" yarada bilərsiniz! və s.

Əsas odur ki, qrup davamlı olaraq nüfuzlu bir yetkindən böyük maraq görür və hələ də zorakılıq üzərində qələbəni ortaq bir səbəb olaraq görür.

7. İerarxiyanı uyğunlaşdırın

İndi populyarlıq haqqında düşünməyin vaxtı gəldi. Hər kəsin özünəməxsus bir şeydə tanınması, özünü qrupa təqdim edə bilməsi, faydalı və dəyərli olması haqqında. Bayramlar, yarışmalar, istedad şouları, gəzintilər, ekspedisiyalar, komanda qurma oyunları - arsenal zəngindir, gəzmək istəmirəm. Qrup bu kompozisiyada nə qədər uzun yaşamalı olacaqsa, bu mərhələ o qədər əhəmiyyətlidir.

Uyğun bir qrup iyerarxiyasının əlaməti, "alfa", "bahis" və "omegas" ın sərt şəkildə müəyyən edilmiş rollarının olmaması, çevik rol axınıdır: bu vəziyyətdə biri lider olur, digərində.

Biri rəsm çəkməyin ən yaxşısıdır, digəri zarafat edir, üçüncüsü qol vurur, dördüncüsü oyunla gəlir. Fəaliyyətlər nə qədər müxtəlif və mənalı olarsa, qrup daha sağlamdır.

Yaxşı, bu artıq "çox yaxşı" serialdan. Bu belə nəticə verməsə belə, dinc, sakit bir yerdə yaşamaq kifayətdir və uşaqlar başqa yerlərdə həyata keçirilə bilər.

Bu kimi bir şey. Burada Amerika yoxdur və müəllimlərə niyə belə bir şey öyrədilmədiyi aydın deyil. Əlbəttə ki, bir çox mürəkkəb vəziyyətlər var, məsələn, qurbanın aqressiv davranışı və ya davamlı qurbana çevrilməsi və ya zorakılığa görə valideyn dəstəyi. Ancaq bu vəziyyətdə nə edəcəyinizi əvvəlcədən araşdırmaq və düşünmək lazımdır. Və ümumi strategiyanı təxminən təsvir etdim.