2024 Müəllif: Harry Day | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-17 15:39
Zəngi dəyişdirin. Katya sinifdən çıxır, sinif yoldaşları qapının ağzında çiyninə toxunaraq qışqırır: "Katya yağlı bir inəkdir!" Ertəsi gün sinifdə bir uşaq sürüsü onun yanına gəlir, onlardan biri deyir: "Mənə süd ver!" Katya mesajı başa düşür, amma nə edəcəyini bilmədən dialoqa girir:
- Südüm yoxdur …
- Necə yaşaya bilərsən, südü olmayan bir inək! - Uşaqlar birlikdə gülürlər, kimsə gülüş içində yarıya qədər əyilir.
Ertəsi gün Katya dəhliz boyunca gəzir, uşaqlar tələsərək yanından keçir: "Muuu …"
Katya, göz yaşları içində, təhqir olunduğundan şikayət edərək müəllimə müraciət edir. "Onlar nə deyirlər?" müəllim soruşur. "Mu", - Katya vicdanla və yenə də ümidlə cavab verir. "Yaxşı, bu nədir, bu sənə qətiyyən aid deyil. Sən cəlb edirsən”deyə müəllim rahatlıqla cavab verir. Bir pərdə.
Müəllimin mobbing vəziyyətinə reaksiyalar və hərəkətlər arsenalı müxtəlifdir - görməməzlikdən gəlmək, qəti qadağan etmək, nəsihət etmək, köməksiz halda soruşmaq ("Dima, niyə Petyanı vurmusan?"), Valideynləri (ən çox incik adamın valideynlərini) çağırın. - amma təsirsizdir.
Hal -hazırda, rus məktəbinin mobbinglə əlaqədar bir tək rus dili və ya özəl məktəb siyasəti yoxdur - bir şagirdin digər şagirdlər tərəfindən (və ya müəllim və şagirdlər tərəfindən) təhqir edilməsi. Amma bu o demək deyil ki, həmişə belə olacaq. Görünür ki, nizamsızlığın nizamını sağlam, pozitiv nizama çevirmək vaxtıdır.
Bir şagirdin valideynisinizsə və sinifdə mobbingin olduğu ortaya çıxdısa, uşağınız qeyd -şərtsiz iştirak edir - ya şahid, ya qurban, təhrikçi və ya mahnı oxuyan kimi. Çox güman ki, bu məqaləni oxuduğunuz üçün məsuliyyətlə yaxınlaşırsınız və bir şahidin təcrübəsinin qorxaq bir adamın ruhunu yeyib qurtarmasını istəmirsiniz, təqibçinin təcrübəsi sevilir və mənimsənilir və təcrübə qurbanın yaddaşında və özünə hörmətində ağrılı izlər qalıb.
Zorakılıq heç bir yerdən meydana gəlmir. Zorakılığın ortaya çıxmasının ilkin şərtləri və səbəbləri var. Səbəblər isə zorakılığa məruz qalan uşağın ailə mühitindədir. Sinifdə zorakılığın ilkin şərtləri (və bəzən səbəbləri) məktəbdə formalaşır.
Ailə haqqında. Yeniyetməlik dövründə bir uşağın özünü dərk etməsi, əhəmiyyətini hiss etməsi ehtiyacı artır. Bu dərin ehtiyac, bir insanın 1) iradəsinin hərəkəti ilə başqaları üçün faydalı bir şey etməsi 2) məsuliyyətli qərarlar qəbul etməsi 3) qohumlarından müsbət dəstək alması - müvəffəqiyyətindən və varlığından hörmət, sevgi, sevinc alması ilə reallaşır.
Böyük bir ailənin böyük bir oğlunun, kiçiklərinə qayğı göstərməyi və tərifləməyi, təşviq etməyi və öz işlərində ona dəstək olmağı valideynləri tərəfindən həvalə edilmiş bir oğlan təsəvvür edin. Belə bir uşağı soyğunçu sürüsünün başında təsəvvür etmək olmaz.
Uşağın qərar verməli olduğu, insanlara kömək etdiyi və xidmət etdiyi, uşaq yaxınlarından dəstək almadığı və ya valideynlərindən ziddiyyətli bir mesaj aldığı, valideynləri varsa (bu çox mütəşəkkil ola bilər) ailə ilə maddi və sosial baxımdan) bir uşaqla səthi ünsiyyət qurun, onu özünə buraxın və ya çox təzyiq və təzyiq göstərin, sonra uşaq pislikdə özünü gerçəkləşdirməyə çalışacaq. Başqasının zülmünü təşkil edən insan gücdən - pis gücdən zövq alır.
Yeniyetmədə özünü dərk etmək ehtiyacı ilə yanaşı, qrupa mənsub olmaq ehtiyacı da özünü göstərir, həmyaşıdları arasında qəbul olunmaq - birliyi yaşamaq ehtiyacı. Təhsil bu işdə kömək etmir. Fakt budur ki, məktəbdəki təhsil fəaliyyəti qrup fəaliyyəti deyil. Orta əsrlərin ilk emalatxanalarında olduğu kimi, hər biri sinif yoldaşı ilə paralel olaraq öyrənir, sənətkarlar hər biri öz sifarişi ilə işləyir, bir -birinin yanında otururdu. Əgər konstruktiv qrup yoxdursa, uşaqlar kiməsə QARŞI toplaşmaqdan zövq alacaqlar. Zülmə qatılmağın bu motivi "birlikdə oxudu", onları qorxu və zərbəni özündən yayındırmaq istəyi ilə birlikdə hərəkət etdirir.
Həyata keçirildiyi uşaqda zorakılığa heç bir səbəb olmadığını başa düşmək vacibdir - yalnız səbəblər var (fiziki xüsusiyyətlər, milliyyət, akademik uğur / uğursuzluq və s.). Bu tezis bir nümunə ilə izah olunur: birdən bu uşaq mobbing üçün narahat bir obyektə çevrilirsə, məsələn, məktəbi tərk etdi; yetişmiş və ləyaqətini qorumağı öyrəndikdə, qrup başqa uyğun bir obyekt tapır.
Yenə təkrar edirəm, çünki bu fikir məktəb ictimaiyyəti üçün yenidir - Mobbing motivinin qurbanla heç bir əlaqəsi yoxdur. Zorakılıq edən uşağın daxili motivi budur. Yaradıcılıq kanalına yönəlməyən sevgiyə, onun vacib və əhəmiyyətli olaraq tanınmasına, özünü həyata keçirməyə ehtiyac.
Məktəb haqqında. Zorakılığın əsas şərti, məktəbin sırf tərbiyəvi funksiyaya malik olmasıdır. Bilik vermək müəllimlərin işlədiyi şeydir. Bir tərəfli olduğu ortaya çıxır: məktəbdə təhsil vəzifəsi yoxdur.
Məktəbdə zorakılığın səbəblərinin olması təsadüfi deyil. Müəllim tələbə haqqında mütəmadi olaraq aşağılayıcı fikirlər söyləməklə özbaşına mobbingə başlayır. Bəzən müəllim sinif idarəçiliyini asanlaşdırmaq üçün qəsdən təqibləri yaradır və dəstəkləyir.
Məktəbə münasibətdə uşağın valideynləri üçün nə etməli
Siz bunu başa düşdünüz və aydınlaşdırdınız ki, bu davam edən rəqib qüvvələr arasında qarşıdurma deyil, təqibdir. Susma, müəlliminlə danış. Mobbing problemini müəyyənləşdirin, çünki çox vaxt belə tanınmır.
Müəllimə vəziyyəti zorakılıq kimi görmə qabiliyyətinizi göstərin, müəllim razılaşa bilməz və uşağınızı ittiham etmək üçün səbəblər göstərə bilər ("o sizinlə qışqırır və sizinlə mübarizə aparır") və təhqir edənlərə haqq qazandırmaq üçün ("bu keçid dövrüdür, nə edirsiniz? İstəyirsən)) - mövqeyində möhkəm ol və faktlarla mübahisə et. Vəziyyətin qavranılmasında konsensus əldə edildikdə, müəllimlə ortaq məqsədlər tapmağa çalışın - "biz səninləyik" - "sinifdə dostluq mühiti yaratmaqla birlikdə məşğul olacağıq" haqqında söylənə biləcək məqsədlər. Zorakılığın birmənalı olmadığı barədə razılığa gəlin. Müəllimin bu problemi həll etmək üçün hansı vasitələrlə təklif etdiyini soruşun. Müəllim sinifdəki problemi necə həll edəcəyini bilmirsə (çox güman ki, zorakılıq baş verdiyindən) - məlumat mənbələri, kitablar, veb saytlar təklif edin. Heç kəsi günahlandırmadığınızı və müəllimdən "mobbingin öhdəsindən gələ biləcəyinizi" tələb etmədiyinizi aydınlaşdırın, ancaq öyrənməyin vaxtının gəldiyini israr edirsiniz. Məktəbdə zorakılıqla mübarizə ilk növbədə məktəbin məsuliyyətidir. Direktora danışacağınızı bildirin. Gecikmədən bu mövzu ilə daha yüksək səviyyəyə çıxdığınızdan əmin olun, hər yeni dərs günü uşaqlar üçün yeni risklər və yeni emosional yaralar gətirir. Və mobbingə qalib gəlmək, tərifinə görə, bir sinifdən daha geniş bir sahədədir.
Məktəb direktoruna yazılı müraciət yazın, katibə təqdim edin və gələn nömrəni alın. Yazı niyə vacibdir: Bürokratik bir dünyada yaşayırıq. Rejissorla söhbət şifahi şəkildə aparılırsa, o zaman rejissor üçün kiçik bir çəki kateqoriyasındasınız və neçə rejissor valideynləri ilə hesablaşmağa öyrəşib? Ancaq daxil olan bir məktub varsa, direktor bu cavab və görülən tədbirlər haqqında daha yüksək bir orqana məlumat verəcəkdir. Üstəlik, rejissor başa düşür ki, sən ona yazmısansa, yuxarıda onun rəhbərliyinə yaza bilərsən. Məsələn, Moskvada, direktorun valideynlərlə dialoq qurma və etibar tapma qabiliyyəti də qiymətləndirilən bir reytinq sistemi qəbul edilmişdir. Valideynlər yuxarıda yazsalar (səhv etsələr belə), bu o deməkdir ki, direktor valideynlərlə kifayət qədər işləməyib, razılaşmayıb və reytinqdə mənfi olacaq. Buna görə də rejissor sizi daha diqqətlə və məsuliyyətlə dinləməyə və problemi həll etməyə çalışacaq.
Məktubu göndərdikdən sonra direktorla görüş təyin edin və gün və saatı təyin edin. Mənəvi dəstəyinizə ehtiyacınız varsa, biganə olmayan başqa bir yetkinlə bir araya gəlin, çünki direktor, ehtimal ki, sizi sinif rəhbərinin, baş müəllimin yanında qəbul edəcək və bəlkə də psixoloqa və ya sosial müəllimə müraciət edəcək. Buna görə qarışmamaq üçün mövqeyinizi bölüşən bir insanın olması çox kömək edəcək. Müəllimdə olduğu kimi, rejissorun vəziyyəti görmə qabiliyyətini zorakılıq kimi qiymətləndirin və bəlkə də bunu faktlarla sübut etmək və göstərmək lazımdır. Vəziyyət haqqında ümumi bir təsəvvür əldə etdikdə, direktorun sinifdəki atmosferi yaxşılaşdırmaq üçün nə təklif etdiyini soruşun. Rejissorun böyük mənbələri var və komandasını tanıyır, bu qrupa fərdi olaraq yetkin, uşaqlar arasında nüfuzu olan və uşaqları başa düşən müəllimlər daxil ola bilər.
Rejissor onlardan istifadə edə bilər. Onun ixtiyarında bir sıra tədbirlər var. Əsas odur ki, bu tədbirlər uşaqları zorakılığa sövq edən əsl səbəblə işləyir.
Tədbirlərə aşağıdakılar daxil ola bilər:
Müəllimin təxribatlarına son.
Hər hansı bir təcavüzə qarşı dözümsüzlük.
Zorbalığı aparan şagirdin ailə vəziyyətinin aydınlaşdırılması və valideynləri ilə bacarıqlı iş.
Psixoloqun uşaqlarla fərdi və qrup şəklində işi.
Mobbing haqqında filmə kollektiv baxış (məsələn, "Qorxu"), sonra müzakirə.
Maraqlı, yaradıcı, sosial faydası olan və uşaqların fərqli qabiliyyətlərindən istifadə edən sinif miqyaslı bir fəaliyyət.
Uşaqların özünü fərd olaraq göstərə biləcəyi, bir -birini daha yaxından görə biləcəyi, bir insanı başqa birində görə biləcəyi, özlərinə maraq göstərə biləcəyi sinif işləri.
Direktora və müəllimə məlumat mənbələri, kitablar, veb saytlar təklif edin.
Məktəb həyatı ilə əlaqədar olaraq özünüzü aktiv mövqe tutun - sinif yoldaşlarınızın dərsdənkənar fəaliyyətlərini təşkil edin - ekskursiyaya gedin, tamaşa qurun, ictimai faydalı işlə məşğul olun (monoton deyil, ancaq uşaqlardan təsəvvür tələb edin, məsələn, məktəb radiosunda yayımlanın).
Mobbing bir saniyədə baş vermədi və bir gecədə aradan qaldırıla bilməz. Burada uzunmüddətli məqsədyönlü səylərin məxmər meydançasına ehtiyacınız var. Hər şeydən əvvəl - valideynin fasiləsiz səyləri. Məqaləni sevinclə və ya sadəcə parlaq bir notla bitirmək istərdim. Ancaq gələcəyi görmürük, təxmin etmək çətindir, buna görə sizə indidən gözəl bir nümunə - canlı, yerinə yetirilmiş bir gələcək söyləyəcəyəm: Moskva vilayətinin Balaşixa rayonunun Saltykovskaya orta məktəbinin bir sinifindən olan insanlar haqqında., 1951 -ci ildə məktəbi bitirən və şəxsən tanıdığım. Müəllimin səlahiyyət sahibi olduğu, dostluğun dəyər verildiyi, qarşılıqlı yardımın yetişdirildiyi, işin norma olduğu bir sinifdə oxudular. Hamısı insanlar kimi baş verdi. Onların dostluğu və həmrəyliyi elədir ki, indi də, səksəndən yuxarı olanda, hər baharda sağ qalan hər kəs məzun görüşünə toplanır.
Anna Şapoşnikova
Moskva, 2016-07-02
Tövsiyə:
Ailə Ilə Bağlı Maliyyə Problemləri
1. Bir -birinizi incitməmək üçün həm də digərinin hüquqlarını azaltmamaq üçün ailədəki maliyyə məsələlərini necə düzgün müzakirə etməli? Maliyyə məsələlərinin müzakirəsi ilk növbədə məsələnin özündən asılıdır. Məsələn, həyat yoldaşları yeni bir televizor alarkən qiymət və keyfiyyət mövzusunda fikir ayrılığı yaradırlarsa, bu halda münaqişənin daha konstruktiv olması üçün, sonradan hər birinin maraqlarını nəzərə alaraq ortaq bir həll yoluna gəlmək üçün, Ər -arvadın hər birinin
Erkən Uşaqlıq Inkişafı Ilə Bağlı Masaru Ibuka
“Məncə, erkən inkişafın əsas məqsədi bədbəxt uşaqların qarşısını almaqdır. Uşağa dinləmək üçün yaxşı musiqi verilir və ondan görkəmli bir musiqiçi yetişmək üçün skripka çalmağı öyrədilmir. Ona parlaq bir dilçi yetişdirməmək və hətta onu "
Psixoloq Svetlana Royz: Valideynlər Uşağın Məktəb üçün Deyil, Məktəb Uşaq üçün Olduğunu Hiss Etməli Və özlərində Saxlamalıdırlar
Dünya dəyişir və hər tərəfdən valideynlər kiçik uşaqlarına təkcə şərti olaraq oxumağı və saymağı deyil, həm də yaradıcılığı, tənqidi düşünməyi öyrətmələri tövsiyə olunur … Eyni zamanda, müasir valideynlərin özləri getdikcə tükənir və stress keçirirlər.
Məktəb Valideyn Komitələrində Güc Mübarizəsi. Bir Stəkan Suda Ciddi Fırtınalar
Watsappanın gəlişi ilə həyatımız dəyişdi. Məsələləri qrup halında müzakirə etməyə başladıq, əvvəllər yalnız valideyn-müəllim iclaslarında ildə iki-üç dəfə mümkün olan bir şey. İnternet həyatımızı çox dəyişdi, indi dərhal Yerin digər yarımkürəsində baş verən bir hadisəni və daha çox rəsmi xəbərlərdən deyil, yoldan keçənlərin videosundan öyrənirik.
Uşaqlıq Qəddarlığı. Uşağınız Həmyaşıdları Tərəfindən Təhqir Olunarsa Nə Etməli
Svetlana, hansı uşaqların həmyaşıdları tərəfindən təcavüz və lağ obyektinə çevrilmə ehtimalı başqalarından daha çoxdur? - Məktəb komandasında hər hansı bir uşağı ələ salmaq olar. Ancaq hər kəs təcavüz və təcavüz obyektinə çevrilmir. Belə bir vəziyyət, uşağın öz sərhədləri ilə əlaqəsinin nə olduğunu düşünmək üçün bir siqnaldır.
